幼儿情绪调节策略发展特点研究——基于DERS-C儿童情绪调节量表（中文版）测评.pdfVIP

幼儿情绪调节策略发展特点研究——基于DERS-C儿童情绪调节量

表（中文版）测评

本研究旨在基于国际前沿的、多维度的儿童情绪调节困难量表（D

ERS-C）中文版，对我国3-6岁幼儿的情绪调节策略发展特点，进行一

次系统性的、量化的实证探究。在健康中国战略深入推进、全社会对

儿童青少年心理健康日益关切的宏大背景下，幼儿期作为情绪调节能

力发展的奠基性阶段，其发展规律与教育支持策略，已成为学前教育

领域亟待破解的核心议题。然而，当前幼儿园的相关教育实践，多依

赖于教师的个人经验，普遍缺乏基于实证数据的、能够揭示幼儿情绪

调节内在发展路线图的科学指引。本研究采用定量研究范式，通过对

某市三所幼儿园共计425名3-6岁幼儿的家长进行问卷调查，运用儿童

情绪调节困难量表（DERS-C），系统性地测评幼儿在情绪觉察、情绪

清晰度、情绪接纳、冲动控制、目标导向行为与调节策略使用六个维

度上的困难程度。通过对数据的方差分析与t检验，旨在揭示幼儿情绪

调节困难在不同年龄与性别上的发展性差异。研究的核心发现是：幼

儿的情绪调节困难程度，随着年龄的增长，呈现出显著的、持续性的

下降趋势，其中，3-4岁幼儿在冲动控制与目标导向行为维度上，面临

的挑战尤为突出；5-6岁幼儿则在各项维度上，均表现出更强的调节能

力。此外，研究还发现，女童在情绪觉察与情绪清晰度维度上的困难

得分，显著低于男童。本研究的结论在于，幼儿的情绪调节发展，并

非一个笼统的过程，而是一个多维度、非均衡、且具有清晰年龄阶段

性特征的、螺旋式上升的建构历程。这一发展图景，深刻地昭示着，

学前阶段的情绪教育，必须实现一次深刻的范式转型——从一体化的

笼统倡导，走向差异化的精准支持。教育者必须依据不同年龄幼儿的

核心发展瓶颈，提供与之精准匹配的、发展适宜性的教育脚手架，从

而科学、有效地为幼儿一生的心理健康，奠定坚实的基础。

关键词：幼儿；情绪调节；发展特点；儿童情绪调节困难量表；

学前教育

一、引言

我们正处在中国学前教育发展史上一个前所未有的、从幼有所育

迈向幼有优育的深刻质量变革时代。伴随着《关于学前教育深化改革

规范发展的若干意见》等一系列国家顶层设计的颁布，我们的教育视

域，正以前所未有的战略决心，从对知识技能的单向度关注，转向对

幼儿作为一个完整的人的、身心和谐发展的整体性关怀。在这一宏大

的时代叙事之下，幼儿的情绪健康与社会性发展，不再被视为可有可

无的软实力，而被庄严地提升到了与认知发展同等重要的、奠基性的

战略高度。因为我们日益深刻地认识到，一个能够觉察、理解并有效

管理自己情绪的孩子，才有可能更好地适应集体生活、建立积极的同

伴关系、并将更多的心理资源投入到对世界的探索与学习之中。

情绪调节，作为个体心理健康与社会适应能力的核心，指的是个

体为了达成特定目标，而对自己情绪的发生、体验与表达，进行监测

、评估与修正的复杂过程。对于正处于大脑与心理机能高速发展的幼

儿而言，学习如何与自己内心强烈的、有时甚至是排山倒海般的情绪

（如愤怒、沮丧、恐惧）和平共处，是他们成长道路上，必须面对的

、最重要的发展任务之一。一个缺乏有效情绪调节策略的幼儿，其在

幼儿园的日常生活中，可能会频繁地表现为攻击性行为、社交退缩、

注意力不集中或过度焦虑，这些问题，不仅会严重阻碍其自身的健康

成长，也常常成为困扰一线教师与广大家长的、最为棘手的教育难题

。

然而，在这种极端重要性日益凸显的背景下，一个令人深思的现

实是，我们对于如何科学地支持幼儿情绪调节能力的发展，其认知与

实践，在很大程度上，仍停留在一种较为模糊的、经验性的、甚至是

想当然的层面。许多教师与家长，虽然意识到了情绪教育的重要性，

但其具体的做法，常常是头痛医头、脚痛医脚式的、滞后性的问题应

对，如在幼儿大发脾气后进行说教或安抚。这种实践，普遍缺乏一种

前瞻性的、基于对幼儿情绪调节发展内在节律与规律深刻理解的、系

统性的教育规划。究其根源，在于我们严重缺乏来自本土的、扎实的

、能够清晰地、量化地描绘出我们的孩子，在3岁、4岁、5岁时，其情

绪调节的真实水平与核心挑战，究竟是怎样的的实证数据。没有这样

一张精准的发展地图作为导航，我们所有的教育努力，都可能因为不

符合幼儿的最近发展区，而变得事倍功半，甚至南辕北辙。

因此，本研究的核心问题是：在我国当前的社会文化与家庭教养

背景下，3-6岁幼儿的情绪调节策略，究竟呈现出一种怎样的、随年龄

增长而变化的、具有内在规律性的发展图景？具体而言，他们在情绪

的觉察、清晰度、接纳