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幼儿亲自然教育对情绪调节的影响——基于生

物亲和假说

本研究旨在基于生物亲和假说，系统性地探究并检验一种结构化

的幼儿亲自然教育方案，对提升其情绪调节能力的实际效果与内在机

制。

在我国城镇化进程加速、儿童自然缺失症现象日益凸显、以及社

会对儿童心理健康空前关注的宏大背景下，幼儿情绪调节能力的培育

已成为学前教育的核心议题。然而，当前的情绪教育多局限于室内、

以认知说教为主，常与幼儿的生活体验相脱节，效果有限。生物亲和

假说，以其揭示人类天生具有亲近自然与其他生命体的内在倾向的深

刻洞见，为我们开辟了一条全新的、可能更为根本的育人路径，即通

过修复与重建儿童与自然的联结，来促进其身心和谐发展。

本研究采用准实验研究设计，以某市一所幼儿园的62名五至六岁

幼儿为研究对象，进行了为期十二周的亲自然教育干预。通过对接受

系统性干预的实验组与维持常规教学的控制组进行情绪调节能力的前

、后测对比分析，旨在量化评估干预效果。研究的核心发现是，结构

化的亲自然教育干预，能够显著提升幼儿的情绪调节能力，具体表现

为消极情绪表达的频率与强度显著降低，以及在遭遇挫折时运用适应

性应对策略的能力显著增强。其内在机制可能在于，自然环境所提供

的丰富而和谐的感官刺激，有效降低了幼儿的生理唤醒水平，而与动

植物的互动体验，则促进了其共情与观点采择能力的发展。

本研究的结论在于，亲自然教育并非传统教育的点缀，而应被视

为促进幼儿情绪健康与全人发展的、不可或缺的基础性课程。其根本

路径在于，实现学前教育场域的一次深刻生态化转型，将儿童从封闭

的室内空间中解放出来，在与真实、鲜活的自然世界的深度互动中，

涵养其内在的平静、韧性与和谐。

关键词：亲自然教育；情绪调节；幼儿；生物亲和假说；注意力

恢复理论

一、引言

我们正处在一个人类历史上前所未有的、与自然世界日益疏离的

时代。高楼林立的城市景观、日益普及的电子屏幕、以及对户外活动

安全风险的过度忧虑，共同编织了一张无形的网，将当代儿童，特别

是城市儿童，囚禁于一个高度人工化的、室内化的生存空间之中。这

种被学者理查德·洛夫称为自然缺失症的现象，其所带来的负面影响

，正日益成为全球公共卫生与教育领域共同关注的焦点。与此同时，

一个同样令人忧虑的趋势是，儿童的情绪与行为问题，如焦虑、易怒

、注意力不集中、攻击性行为等，其发生率正呈现出令人不安的上升

态势。情绪调节，作为个体觉察、理解、管理并有效表达自身情绪，

以适应环境、达成目标的核心心理能力，其在生命早期的发展水平，

已被证实是预测其未来心理健康、社会适应与学业成就的关键指标。

正是在这一自然疏离与情绪困扰双重挑战交织的宏大背景下，如

何为幼儿的情绪调节能力发展，寻找到一条更为根本、更符合其天性

的培育路径，已成为摆在所有教育工作者面前的、一个紧迫而深刻的

时代课题。审视当前的学前教育实践，我们不难发现，尽管情绪教育

的重要性已被广泛认可，但其实现方式，却常常陷入一种认知主义与

室内化的困境。教师们常常通过绘本、故事、角色扮演等方式，在教

室里教给孩子们关于情绪的知识，如认识不同的情绪、学习正确的表

达方式等。这些方法固然有其价值，但它们在很大程度上，是将情绪

视为一个可以被抽象讲解的认知对象，而忽视了情绪的本质——它是

一种深刻的、与生理唤醒和环境互动紧密相连的、整体性的身心体验

。当一个孩子因为玩具被抢而怒不可遏时，仅仅告诉他生气是不对的

，你应该分享，其效果往往是微乎其微的。

如何才能超越这种说教式的情绪教育，为幼儿提供一个能够从根

本上涵养其情绪能力的生态环境？由著名生物学家爱德华·威尔逊提

出的生物亲和假说，为我们提供了一个极具启发性的、回归本源的理

论视角。该假说主张，人类在漫长的进化历程中，形成了一种与生俱

来的、希望与自然及其他生命形态建立情感联结的内在倾向。这种亲

生命的本能，深刻地根植于我们的基因之中。这一理论深刻地启示我

们，儿童与自然的疏离，可能不仅仅是一种生活方式的改变，更是一

种对其内在天性的压抑，而这种压抑，可能正是其情绪失调的深层根

源之一。因此，本研究的核心问题是：一种系统性的、以生物亲和假

说为理论指导的亲自然教育，是否能够对幼儿的情绪调节能力，产生

真实、显著的、积极的影响？如果这种影响存在，其内在的作用机制

是什么？是通过降低压力水平、恢复注意力，还是通过培养共情能力

来实现的？本研究旨在通过一项严谨的准实验研究，系统性地回答