幼儿情绪调节能力培养策略研究——基于游戏化教学的实践探索.pdfVIP

幼儿情绪调节能力培养策略研究——基于游戏化教学的实践探索

摘要

本研究旨在探讨游戏化教学在幼儿情绪调节能力培养中的应用策

略与实践效果。情绪调节作为幼儿社会性与情感发展的核心组成部分

，对其心理健康与未来发展具有深远影响。然而，当前学前教育实践

中，针对幼儿情绪调节能力的培养往往缺乏系统性、情境化的有效方

法。本研究聚焦于此，试图将游戏化教学理念与幼儿情绪调节能力的

培养相结合，构建一套兼具趣味性与教育性的实践方案。研究采用行

动研究法，以某幼儿园大班的30名幼儿为研究对象，进行了为期一个

学期的游戏化教学干预。通过课堂观察、教师访谈、幼儿情绪调节能

力评估量表前后测等多种方式收集数据，并运用质性与量化相结合的

方法进行分析。研究发现，游戏化教学能够显著提升幼儿的情绪识别

能力、情绪理解能力、情绪表达能力以及基础的情绪调节策略运用能

力。具体而言，情境化的游戏设计、即时性的反馈机制以及同伴间的

合作与竞争，共同营造了一个安全且富有吸引力的情绪学习环境，有

效激发了幼儿参与情绪调节实践的内在动机。研究结果表明，将目标

导向、规则明确、挑战适度的游戏元素融入情绪教育活动，是培养幼

儿情绪调节能力的有效途径。本研究不仅为学前教育工作者提供了具

体可行的教学策略，也为深化幼儿情绪发展理论与游戏化教学理论的

交叉融合提供了实证支持。

关键词：幼儿情绪调节；游戏化教学；学前教育；行动研究；情

绪发展

一、引言

情绪调节是个体管理和控制自身情绪反应以适应社会情境、实现

个人目标的关键心理过程。对于幼儿而言，情绪调节能力的形成是其

早期社会性与情感发展的核心任务，直接关系到其同伴关系的建立、

问题解决能力的提升以及未来心理健康的水平。在学前教育阶段，幼

儿正处于情绪体验日益丰富、情绪表达方式逐渐复杂化的关键期，但

其对情绪的认知和调控能力尚不成熟，常常表现为情绪波动大、冲动

行为多、难以从负面情绪中恢复等特征。因此，如何科学有效地引导

幼儿认识情绪、理解情绪，并逐步学会以适宜的方式调节情绪，是当

前学前教育领域面临的重要课题。有效的早期情绪调节能力培养，不

仅能够帮助幼儿更好地适应幼儿园的集体生活，减少行为问题的发生

，更能为其一生的幸福感和适应能力奠定坚实的基础。

然而，在当前的学前教育实践中，幼儿情绪调节能力的培养现状

并不尽如人意。一方面，许多教育者虽然认识到情绪教育的重要性，

但在具体实施层面却往往流于形式化和说教化。传统的情绪教育多采

用故事讲解、图片认知等方式，侧重于对情绪概念的灌输，缺乏与幼

儿真实生活情境的有效链接，难以激发幼儿的学习兴趣和主动性。幼

儿在被动接受知识的过程中，很难将所学的情绪认知转化为内在的情

绪调节技能。另一方面，部分教师在面对幼儿的负面情绪时，或采取

压制、或选择忽视，缺乏科学的引导策略和支持性环境，这在无形中

剥夺了幼儿学习和实践情绪调节的宝贵机会。这种教育方式的局限性

凸显了探索新型、有效的幼儿情绪调节能力培养模式的紧迫性与必要

性。

在此背景下，游戏化教学作为一种新兴的教育理念与方法，为解

决上述困境提供了新的可能性。游戏化教学并非简单地将教学内容变

成游戏，而是将游戏的设计元素和机制，如挑战、反馈、合作、竞争

、积分、徽章等，系统性地应用于非游戏情境中，旨在激发学习者的

内在动机，提升其参与度和学习效果。游戏的本质特征——自愿参与

、明确规则、即时反馈和充满乐趣，与幼儿的学习天性高度契合。幼

儿在游戏中能够以一种更加自然、放松的状态体验和表达情绪，在模

拟的社会情境中反复练习情绪应对策略，并从游戏结果的反馈中获得

成就感和自我效能感。将这种寓教于乐的方式应用于情绪调节能力的

培养，有望将抽象的情绪概念转化为具体、可操作的游戏任务，将枯

燥的技能训练转化为充满吸引力的挑战过程，从而显著提升教育的有

效性。

因此，本研究的核心问题是：如何设计并实施一套基于游戏化教

学的干预方案，以有效促进幼儿情绪调节能力的发展？具体而言，本

研究旨在达成以下几个目标：首先，构建一套适用于幼儿园大班幼儿

的情绪调节能力培养游戏化教学策略体系；其次，通过行动研究的方

式，将该策略体系付诸实践，并系统考察其对幼儿情绪识别、情绪理

解、情绪表达及情绪调节策略运用的具体影响；最后，基于实践过程

中的观察与反思，总结提炼出游戏化教学在幼儿情绪调节能力培养中

的应用原则与实施要点，以期为一线学前教育工作者提供理论参考与

实践指引。本文的结构安排如下：第一部分为引言，阐述研究背景、

问题与目标。第二部分为