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幼儿亲社会行为培养的家庭影响因素分析——基于家庭教养方式

调查

本研究旨在基于家庭教养方式理论，系统性地分析影响幼儿亲社

会行为发展的关键家庭因素，并探究不同教养方式在其中所起的具体

作用机制。亲社会行为作为个体社会性与道德发展的核心标志，其在

幼儿期的萌芽与培育，对儿童形成健康的同伴关系、积极的人格品质

及未来社会适应能力具有奠基性意义。家庭作为儿童社会化的首要场

所，其教养环境，特别是父母的教养方式，被普遍认为是塑造幼儿亲

社会行为的关键变量。然而，当前研究多宏观地证实了家庭因素的重

要性，但对于不同教-养方式（权威型、专断型、溺爱型、忽视型）是

如何通过具体的教养行为（如情感温暖、榜样示范、归纳推理、纪律

执行）来差异化地影响幼儿亲社会行为各维度（如分享、合作、助人

）的，其内在的、精细化的作用路径尚需更为深入和本土化的实证揭

示。本研究采用问卷调查法和情境观察法相结合的设计，对某市三所

幼儿园的320名3至6岁幼儿及其家长进行了调查。通过家长填写的家庭

教养方式量表和幼儿亲社会行为量表，并结合在幼儿园模拟情境中对

幼儿亲社会行为的观察记录。研究发现：家庭教养方式与幼儿亲社会

行为水平存在显著相关，其中，权威型教养方式对幼儿亲社会行为的

预测作用最为显著和积极。进一步的回归分析揭示，权威型教-养方式

中的情感温暖与支持和说理与解释（归纳推理）是预测幼儿亲社会行

为最强的两个具体教-养行为因子。相反，专断型教养方式中的强制与

惩罚以及溺爱型教-养方式中的过度满足，则与幼儿较低的亲社会行为

水平显著相关。本研究的结论在于，促进幼儿亲社会行为发展的家庭

教-养核心，在于高温暖、高要求、高自主支持的结合，即在充满爱与

接纳的亲子关系基础上，为幼儿设定清晰的行为规范，并通过耐心的

说理引导，帮助其理解行为背后的社会性意义，从而实现从外部规范

向内在道德情感的转化。这为家长和早期教育工作者如何构建一个能

够有效滋养幼儿亲社会品质的积极家庭环境，提供了清晰、可操作的

科学指引。

关键词：亲社会行为；幼儿；家庭教养方式；家庭影响因素；社

会性发展

一、引言

在人类社会这张由无数个体交织而成的巨网中，亲社会行为，即

那些旨在帮助或造福他人、群体或社会的自愿性行为，如分享、合作

、助人、安慰等，无疑是维系社会和谐、促进人类文明进步的黏合剂

。从个体发展的视角来看，亲社会行为的萌芽与发展，不仅是个体道

德水平提升的核心标志，更是其社会功能健全、能够与他人建立并维

持积极人际关系、获得幸福感与归属感的关键基石。幼儿期，作为个

体社会性与情感发展的奠基阶段，是亲社会行为倾向形成与发展的第

一个黄金时期。在这一时期，儿童开始从全然的自我中心，逐渐走向

能够理解和关心他人，并尝试做出最初的、也许是笨拙的分享与帮助

。能否抓住这一关键期，通过科学、有效的引导，在儿童心中播下与

人为善的种子，不仅深刻影响其一生的品格塑造，更在宏观层面，关

系到未来公民道德素质的整体水平。

家庭，作为儿童生命的摇篮和成长的第一所学校，其在塑造幼儿

亲社会行为的过程中，扮演着任何其他社会机构都无法替代的、至关

重要的角色。从儿童睁开眼睛观察世界的那一刻起，他们就在家庭这

个微观的社会生态系统中，通过观察父母的言行、体验亲子间的互动

、内化家庭的规则与价值观，来学习最初的、也是最深刻的社会行为

模式。父母的每一个微笑、每一次拥抱、每一次管教、每一次关于对

与错的解释，都在潜移默化中，塑造着孩子对他人、对世界的基本态

度。因此，系统性地、科学地探究影响幼儿亲社会行为发展的家庭内

部因素，并从中提炼出能够有效促进其发展的积极教养策略，具有极

其重大的理论与现实意义。

然而，在当前的家庭教育实践中，我们常常看到一些令人忧虑的

现象。一方面，部分家长由于对早期教育规律的认知不足，或过度强

调孩子的智力发展与技能学习，而忽视了对其社会性与情感品质的培

养，导致儿童可能在认知上抢跑，但在品德上缺钙。另一方面，即便

是一些重视品德教育的家长，其采用的教养方式也可能是不科学甚至

是有害的。例如，一些家长信奉严厉管教，通过强制、惩罚的方式来

约束孩子的行为，这可能压抑了孩子亲社会行为的内在动机；另一些

家长则走向另一个极端，对孩子过度溺爱、有求必应，这又可能助长

了孩子的自我中心倾向，使其难以学会考虑他人感受。这些实践中的

困惑与误区，深刻地反映出一个核心问题：究竟什么样的家庭教养环

境，才是最有利于幼儿亲社会品质生长的肥沃土壤？不同的家庭教养

方式，又是通过哪些具体的机制，来影响幼儿亲社