幼儿情绪表达绘画作品分析方法探索——基于Lowenfeld发展阶段理论在情绪主题画中的应用.pdfVIP

幼儿情绪表达绘画作品分析方法探索——基于Lowenfeld发展阶段

理论在情绪主题画中的应用

本研究旨在探索并构建一套科学、系统的幼儿情绪表达绘画作品

分析方法，其核心在于将维克多·洛温菲尔德的经典儿童绘画发展阶

段理论，创造性地应用于对幼儿园大班儿童情绪主题绘画的系统性解

码。在我国全面深化健康第一的教育理念，将幼儿心理健康与情绪发

展置于学前教育核心位置的宏大背景下，绘画，作为幼儿表达其复杂

内心世界、特别是那些尚无法用语言清晰言说的情绪的第一语言，其

教育价值与诊断意义日益凸显。然而，当前一线教师在解读幼儿绘画

时，普遍依赖于直觉与经验，或陷入对色彩—情绪等单一元素的、简

单化的符号式对等，严重缺乏一套既能尊重幼儿绘画发展的普遍规律

，又能敏锐捕捉其情绪表达个体差异的、具有理论信效度的分析框架

。本研究采用质性案例研究方法，以某省级示范园一个大班为研究场

域，通过在为期一个学期的系列情绪主题绘画活动中，系统性收集45

名幼儿的180余幅绘画作品，并结合现场观察笔记与幼儿的口头叙述，

进行深度内容分析。研究的核心发现是：洛温菲爾德的发展阶段理论

，为分析幼儿的情绪绘画，提供了一个不可或缺的发展基准线，它能

够帮助我们区分哪些绘画特征是源于特定年龄阶段的普遍认知局限，

哪些才是真正具有诊断意义的情绪性表达；但仅靠该理论，尚不足以

完成对情绪的深度解码。基于此，本研究在洛温菲爾德理论的地基之

上，构建并提出了一个更为整合性的三维分析框架，即发展基模分析

、表现性图式元素分析与主题性叙事内容分析。该框架能够系统性地

揭示，幼儿在表达不同情绪（如快乐、悲伤、愤怒）时，其在色彩运

用、线条质感、空间构图及象征性符号的选择上，呈现出显著的、系

统性的、可被识别的模式。本研究的结论在于，要将教师对幼儿绘画

的解读，从一种主观的、模糊的艺术欣赏，提升为一种客观的、严谨

的教育诊断，其根本路径在于实现一次深刻的分析方法论的科学化革

命：即必须通过运用本研究所建构的三维分析框架，将幼儿的每一幅

画作，都置于发展与情绪的双重坐标系中进行审视，从而更为精准地

看见儿童，更为深刻地读懂儿童，并最终，为提供更为适切的情感支

持与教育引导，奠定坚实的循证基础。

关键词：幼儿绘画；情绪表达；分析方法；洛温菲爾德；质性研

究

一、引言

我们正处在中国学前教育一场深刻的、以促进幼儿身心健康和谐

发展为根本宗旨的质量提升新征程之中。《3-6岁儿童学习与发展指南

》旗帜鲜明地将情绪安适、愉快作为幼儿心理健康的核心标志，并将

能用自己喜欢的方式表达情绪作为社会领域的重要发展目标。这一深

刻的政策导向，标志着我们的学前教育，正从过去对认知与技能的过

度关注，向着一个更为全面、更为人性化的、深刻关怀儿童内在情感

世界的全人教育范式，进行着历史性的回归与深化。在这一宏大的育

人图景下，如何有效地看见并理解幼儿那尚处于萌芽阶段的、复杂而

又变幻莫测的情感世界，便不再是一个可有可无的教育点缀，而直接

成为了衡量保教质量、促进幼儿健康成长的、最为核心和基础的前提

。

然而，对于那些心智尚未完全成熟、语言表达能力尚在发展初期

的幼儿而言，他们的情感世界，在很大程度上，是一个沉默的王国。

他们常常无法像成人一样，用精准的词汇，去清晰地命名并描述自己

为什么开心、因何而愤怒。正是在这一语言的局限之处，绘画，作为

一种超越语言的、更为直觉和原始的视觉语言，便为我们，提供了一

扇独一無二的、能够窥见其内在情感风景的珍贵窗口。在画纸上，一

抹奔放的红色，可能是一个孩子无法言说的兴奋；一团纠结的黑色线

条，可能是一个孩子难以排解的烦躁；一个被画在角落里的小小的人

形，则可能是一个孩子在集体中感受到的孤独。可以说，幼儿的每一

幅画，都是一封发自其内心深处的、图文并茂的情感信件。

一个严峻而紧迫的现实问题，随之而来：作为这封信件的接收者

，我们的一线教师，是否真正具备了科学地、严谨地、共情地阅读这

封信的能力？遗憾的是，审视当前的实践，我们不难发现，在解读幼

儿绘画这一极具专业性的工作上，普遍地、系统性地，存在着一种前

理论状态下的直觉式与标签化的困境。许多教师的解读，或完全依赖

于个人的、主观的、不可言说的感觉；或简单地，套用一些流传甚广

、但却缺乏科学依据的色彩心理学公式（如画黑色就是不开心、画红

色就是有暴力倾向）。这种简单粗暴的解读方式，其潜在的危害是巨

大的：它不仅可能，会让我们错失理解儿童真实情感状态的宝贵机会

，更有可能，会因为我们的误读，而给儿童，贴上不恰当的标签，并

施以