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幼儿情绪识别能力发展特点及教育对策——基于发展心理学视角

摘要

本研究旨在基于发展心理学的理论视角，深入探析3至6岁幼儿情

绪识别能力的发展特点与内在规律，并在此基础上，构建一套科学、

系统的教育对策体系。情绪识别能力，作为幼儿社会性与情绪能力发

展的核心基础，深刻影响着其人际交往、同伴关系和未来的心理健康

。尽管其重要性已获共识，但幼儿在不同年龄阶段情绪识别的具体表

现、发展顺序及其影响因素，仍需更精细化的本土实证研究来揭示，

这也导致当前学前教育实践中相关指导缺乏系统性与针对性。本研究

采用跨年龄组比较研究设计，通过图片情绪命名任务和情境故事理解

任务，对某市三所幼儿园共180名3、4、5岁幼儿的情绪识别能力进行

了测量。研究发现：幼儿情绪识别能力随年龄增长呈现显著的阶段性

发展趋势，整体发展顺序遵循从基本情绪到复杂情绪，从面部表情线

索到情境线索，从识别他人情绪到理解情绪原因的规律。具体而言，3

岁幼儿已能较好识别快乐等积极情绪，但对消极情绪的区分能力较弱

；4至5岁是消极情绪识别能力和结合情境理解情绪能力发展的关键期

；而对于骄傲、嫉妒等社会性情绪的理解，在整个幼儿期均处于萌芽

阶段。研究还发现，家庭情绪表达氛围和教师的引导性言语，是影响

幼儿情绪识别能力发展的显著相关因素。基于以上发现，本研究提出

，促进幼儿情绪识别能力发展的教育对策，必须遵循其年龄发展规律

，并采用多路径整合的方式。具体对策包括：创设丰富的情绪表达环

境、开展多通道的情绪识别游戏、运用情绪脸谱等视觉化工具、以及

在真实社会互动中进行即时性的情绪语言脚手架支持。

关键词：情绪识别；幼儿；发展心理学；发展特点；教育对策

一、引言

在个体心理世界的宏伟建筑中，情绪犹如其最绚烂多彩的底色，

深刻地影响着我们的思想、行为和人际互动。对于正处在生命画卷开

篇阶段的幼儿而言，学会理解并恰当回应自身与他人的情绪，是其社

会性与情感能力发展的奠基性任务。其中，情绪识别能力，即个体通

过他人的面部表情、声音语调、身体姿态及情境线索来推断其内在情

绪状态的能力，构成了整个情绪能力大厦的基石。一个能够敏锐识别

他人情绪的幼儿，能更准确地理解他人的意图与需求，从而做出更具

适应性的社会行为，例如在同伴悲伤时给予安慰，在同伴愤怒时选择

退让，这无疑将极大地促进其建立积极的同伴关系，并为其融入集体

生活铺平道路。反之，情绪识别能力的缺失，则可能导致幼儿频繁地

误解他人，引发不必要的人际冲突，甚至成为其未来社交困难和心理

问题的潜在风险因素。

因此，从发展心理学的视角来看，系统地探究幼儿情绪识别能力

的发展规律，并在此基础上为教育实践提供科学的指导，具有极其重

要的理论与现实意义。理论上，揭示幼儿从何时开始、以何种顺序、

依赖何种线索来识别不同类型的情绪，能够丰富和验证关于儿童情绪

发展的经典理论（如情绪分化理论、认知发展理论），并为我们理解

早期社会认知能力的发生机制提供关键证据。现实中，随着我国对学

前教育质量的日益重视，培养健康活泼、心情愉快、敢于表达的儿童

已成为教育的核心目标之一。然而，在当前的教育实践中，我们对幼

儿情绪世界的关注，在很大程度上仍显粗放。许多教师和家长虽然意

识到了情绪的重要性，但对于如何系统性地、有针对性地促进幼儿情

绪识别能力的发展，普遍感到心中无数。教育活动往往停留在对喜怒

哀乐等基本情绪的简单认知上，缺乏对不同年龄幼儿发展特点的精细

把握，也缺乏一套从易到难、循序渐进的教育策略体系。

这种实践上的模糊与困惑，根源于对幼儿情绪识别发展规律的系

统性认知不足。我们亟需回答一系列具体而深刻的发展心理学问题：3

岁、4岁、5岁的幼儿在识别基本情绪（如快乐、悲伤、愤怒、害怕）

和复杂社会性情绪（如骄傲、嫉妒、尴尬）方面，分别表现出怎样的

能力水平和特点？他们是更多地依赖单一的面部表情线索，还是已经

开始能够结合具体的情境线索来综合判断他人的情绪？他们对不同情

绪的识别是否存在一个普遍的发展顺序？家庭和幼儿园中的哪些环境

因素，可能在促进或阻碍着他们情绪识别能力的发展？只有清晰地回

答了这些是什么和为什么的问题，我们才能科学地回答怎么办的问题

。

因此，本研究的核心任务在于，以发展心理学的理论与方法为依

托，对我国3至6岁幼儿情绪识别能力的发展特点进行一次系统的、多

维度的实证考察。本研究旨在达成以下目标：第一，通过跨年龄组的

比较，清晰地描绘出3、4、5岁幼儿情绪识别能力的年龄发展轨迹与阶

段性特征。第二，探究幼儿在利用不同线索（面