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中学教师为何“抵制”大概念教学？

摘要??大概念教学是当下基础教育界备受关注的热点话题，也是新课程改革所推行的制度性课程理念。然而，这一新课程理念在推行过程中却困难重重。基于新制度主义理论中文化—认知性制度的分析视角，本研究以18位中学教师为研究对象，采用质性研究方法探究教师的认知图式如何影响大概念教学的实施。

研究发现：（1）应试图式与大概念教学存在着深层的制度性矛盾；

接受图式建构了中学教师的教学信念体系；

（3）身份图式影响了中学教师对大概念教学的态度与行为选择。

关键词?大概念教学；?文化—认知性制度；?认知图式；?学科本位

问题的提出

根据格兰特·威金斯(G.Wiggins