人教PEP五下_Unit_2_My_favourite_season_教案.docxVIP

人教PEP五下《Unit2Myfavouriteseason》教案

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人教PEP五下《Unit2Myfavouriteseason》教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：人教版PEP

（二）所属单元：第二单元

（三）课题名称：Myfavouriteseason

（四）课时安排：共4课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

五年级学生已掌握颜色、天气、活动类基础词汇，能简单描述日常活动。在四年级学过weather相关表达，但对季节特征的系统性描述仍存在词汇量不足的问题，如缺乏blossomharvest等精准表达。

（二）认知特点分析

该年龄段学生形象思维占主导，对直观图片和视频反应积极。部分学生开始形成逻辑思维能力，但整体仍需要具体情境支撑。约40%学生存在季节活动与气候匹配的混淆现象，如认为swimming适合winter。

（三）可能遇到的困难预测

1.复合句使用困难：如because引导的原因状语从句

2.文化差异理解：南北半球季节相反现象

3.相似词区分：spring与autumn的活动特征

（四）应对策略预设

采用气候转盘教具直观展示季节特征，设计季节寻宝游戏强化词汇运用，通过对比北京与悉尼的实时天气照片破解文化认知难点。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.掌握核心词汇：season,spring,summer,autumn,winter及拓展词snowman,picnic

2.运用主句型：Whichseasondoyoulikebest?BecauseIcan...

（二）自主发展目标

1.通过思维导图整理季节特征，培养信息归类能力

2.制作个性化季节手册，发展创造性表达

（三）社会参与目标

1.小组合作完成季节主题海报

2.开展最佳旅游季模拟推介会

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

四季名称及典型活动的准确匹配

（二）教学难点

用完整句子说明偏好原因，如：IlikewinterbecauseIcanmakesnowmen.

（三）突破策略

1.难点拆分：将长句分解为季节+活动+感受三部分练习

2.错误预判：提前准备典型病句卡片供学生纠错

3.支架搭建：提供句型模板_____because_____

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.四季特征动画短片（3分钟）

2.可旋转气候转盘（直径60cm）

3.不同季节的典型物品（枫叶、太阳镜等）

（二）学生准备

1.彩色卡纸（A4大小）

2.生活照片（含季节元素）

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

播放无声四季视频，让学生根据画面配解说词。突然暂停在雪景画面提问：Iftheresnodialogue,howdoyouknowitswinter?引导学生关注服饰、植被等细节特征。

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

1.词汇输入：利用气候转盘随机停驻，学生需在5秒内说出对应季节的三个特征词

2.句型操练：开展季节代言人活动，每组抽取季节卡后用bodylanguage展示典型活动

3.文化渗透：展示澳大利亚学生在圣诞节游泳的照片，引发对南北半球差异的讨论

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

基础层：完成教材Letslearn部分配对练习

提高层：设计反季节挑战卡（如：Whatcanyoudoinsummerbutnotinwinter?）

拓展层：用平板电脑拍摄教室，用AR技术叠加不同季节特效

（四）课堂小结，梳理提升（5分钟）

学生用便签纸写下本课收获贴于知识树，教师选取有代表性的答案现场生成词云图

七、学习活动设计

（一）活动一：季节盲盒探秘

准备四个不透明盒子，内装沙（夏）、干花（春）等物品，学生通过触觉嗅觉猜测季节并陈述理由

（二）活动二：气候转盘挑战赛

转盘指针随机停止时，相邻两组需用完整句子抢答该季节的利弊，如：Winterisgoodforskiingbutbadforfarming.

（三）活动三：跨时空明信片

假设给南极科考队员写信，描述自己所在城市的季节特征，融合地理学科知识

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.Whatsthethirdseasonofayear?

2.WhichmonthdoesspringcontaininChina?

（二）应用分析层面问题

3.Ifyouseepeoplewearingshortsandeatingicecream,what