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人教九上《水的净化》活动教案

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人教九上《水的净化》活动教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：人教版

（二）所属单元：第三单元自然界的水

（三）课题名称：水的净化

（四）课时安排：共1课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

学生已掌握水的物理性质及混合物分离方法（如过滤、蒸发），对饮用水来源有生活经验，但缺乏系统认知。部分学生能列举净水步骤，但对原理理解模糊。

（二）认知特点分析

九年级学生抽象思维逐步增强，但实验操作能力差异较大。对生活化情境兴趣浓厚，但易忽视细节观察。需通过可视化实验强化概念建构。

（三）可能遇到的困难预测

1.混淆吸附与过滤的机理

2.蒸馏装置组装操作不规范

3.难以理解活性炭的多孔结构作用

（四）应对策略预设

采用对比实验澄清概念误区，提供分步操作视频辅助实验，用放大镜观察活性炭结构建立直观认知。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.掌握沉淀、过滤、吸附、蒸馏的净化原理

2.能独立完成简易净水器制作

（二）自主发展目标

1.通过实验方案设计培养科学探究能力

2.建立证据-结论的化学思维模式

（三）社会参与目标

1.分析社区净水设备工作原理

2.设计家庭节水净化方案

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

净化方法的原理辨析及操作要点

（二）教学难点

蒸馏实验中冷凝管水流方向设计

（三）突破策略

1.用饮料瓶制作分层净水模型

2.对比正误操作视频进行错误分析

3.开展净水工程师角色扮演活动

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.浑浊河水样本、活性炭、明矾

2.自制微课《自来水厂净化流程》

3.实验安全防护套装

（二）学生准备

1.每组带500ml空塑料瓶2个

2.预习教材第56-59页

3.收集不同水质照片

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

展示某地洪水后居民取水照片，提问：这些水能直接饮用吗？播放自来水厂实景视频片段，引出净化主题。

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.分组实验：对比明矾吸附与自然沉淀效果

2.搭建简易过滤装置，记录滤速与澄清度

3.蒸馏操作演示，重点观察冷凝现象

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

1.基础题：净化方法连线配对

2.提高题：设计野外净水方案

3.拓展题：分析海水淡化厂流程图

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

学生用思维导图归纳四种方法，教师点评关键操作要点。

七、学习活动设计

（一）活动一：净水擂台赛

分组用不同方法处理污水，比较透明度、pH值等指标

（二）活动二：缺陷诊断

分析问题净水器设计图，指出结构错误

（三）活动三：家庭净水方案设计

结合本地水质特点，制定个性化方案

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.过滤操作中玻璃棒起什么作用？

2.活性炭为什么能除异味？

（二）应用分析层面问题

3.若过滤速度过慢可能是什么原因？

4.如何证明蒸馏水是纯净物？

（三）评价创造层面问题

5.比较四种方法的优缺点

6.设计检测净水效果的实验方案

九、板书设计

（一）主体结构

左侧流程图：水源→沉淀→过滤→吸附→消毒

右侧对比表：方法/原理/装置/适用场景

（二）关键内容

用红色粉笔标出一贴二低三靠过滤要点

（三）生成过程

随教学进度分步呈现，最后用框图整合

（四）设计意图

视觉化呈现知识脉络，强化操作规范记忆

十、分层作业设计

（一）基础性作业

绘制自来水厂工艺流程图（必做）

（二）提高性作业

测试不同品牌净水器效果（选做）

（三）拓展性作业

调研本地水源保护措施（选做）

十一、教学反思模板

（一）成功之处

1.角色扮演活动有效激发参与度

2.错误操作视频对比效果显著

3.分层作业完成率达92%

（二）不足之处

1.蒸馏实验时间控制不足

2.个别组过滤装置漏水

（三）改进设想

1.改用微型蒸馏装置

2.增加漏斗润湿演示环节

十二、拓展资源推荐

（一）阅读资源

《中国饮用水安全现状调查报告》

（二）网络资源

国家中小学智慧教育平台实验视频库

（三）实践活动

参观社区净水站

（四）跨学科联系

联系生物学科肾脏过滤原理

2023年11月20日