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苏教版三下《两位数乘两位数》教案

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苏教版三下《两位数乘两位数》教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：苏教版

（二）所属单元：第三单元

（三）课题名称：两位数乘两位数

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

学生已熟练掌握表内乘法、两位数乘一位数的计算方法，理解乘法的意义，能够进行简单的乘法估算。部分学生能通过分步计算解决两位数乘整十数的问题，但对算理的理解不够深入。

（二）认知特点分析

三年级学生处于具体运算阶段，依赖直观形象支持思维活动。对算法多样化的理解能力初步形成，但抽象概括能力较弱，容易混淆计算步骤。

（三）可能遇到的困难预测

1.难以理解十位上的数相乘表示多少个百

2.竖式计算时易漏写进位或错位相加

3.对先分后合的算理理解存在障碍

（四）应对策略预设

1.采用点子图等直观教具演示分步过程

2.设计对比练习强化进位意识

3.通过生活情境问题建立算理与算法的联系

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.掌握两位数乘两位数的笔算方法，正确率达到85%以上

2.理解用第二个乘数十位上的数去乘的实际意义

（二）自主发展目标

1.经历从直观操作到抽象计算的思维发展过程

2.培养估算意识和验算习惯

（三）社会参与目标

1.在小组合作中学会倾听与表达

2.运用计算技能解决实际购物问题

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

掌握两位数乘两位数的笔算方法，理解算理

（二）教学难点

正确处理两次乘积的对位与相加关系

（三）突破策略

1.实物演示：用12×14为例，展示12盒彩笔（每盒14支）的分装过程

2.错例分析：收集典型错误开展集体诊断

3.编记忆口诀：个位乘个位，十位乘个位，别忘对齐再相加

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.磁性点子图（10×10网格）

2.超市价目表（物品单价为两位数）

3.错题卡片集

（二）学生准备

1.方格本（画计算过程示意图）

2.彩色水笔（标注计算步骤）

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（6分钟）

呈现学校义卖会情境：每套文具24元，卖出13套能收入多少元？引导学生：

1.用已有知识尝试列式

2.对比不同算法的优劣

3.引出课题并板书

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

1.直观操作阶段（8分钟）

分组用点子图表示24×13，展示三种分法：

（1）13个24相加

（2）10个24加3个24

（3）20×13+4×13

2.算法抽象阶段（10分钟）

（1）对比口算与竖式的对应关系

（2）重点讨论24×10=240的书写位置

（3）规范竖式书写步骤

3.算理内化阶段（4分钟）

完成课本例题后提问：为什么第二次乘得的数要向左移一位？

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

1.基础层：完成教材想想做做第1题（带方框提示）

2.提高层：解决导入的义卖问题（无提示）

3.挑战层：计算45×28并验算

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

学生用思维导图总结：

1.计算步骤

2.易错提醒

3.生活应用

七、学习活动设计

（一）活动一：拆数小能手竞赛

用拆分法计算36×15，比谁的方法多，强调算理的一致性

（二）活动二：错题医院会诊

小组分析预设错例：

1.忘记进位

2.对位错误

3.漏乘十位数

（三）活动三：超市小管家实践

根据价目表计算：买12箱牛奶（每箱35元），带400元够吗？

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.两位数乘两位数的计算分几步？

2.24×13中24×1实际表示多少？

（二）应用分析层面问题

3.为什么第二次乘的积要左移一位？

4.比较25×16与26×15哪个积更大？

（三）评价创造层面问题

5.如果忘记写进位会怎样影响结果？

6.你能设计验算的新方法吗？

九、板书设计

（一）主体结构

左区：情境问题

中区：算法探究（点子图→横式→竖式）

右区：注意事项

（二）关键内容

用彩色粉笔标注：

1.两次乘积的对齐位置

2.进位标记

3.验算方法

（三）生成过程

随教学推进逐步完善，保留学生生成的算法

（四）设计意图

通过视觉分区强化算理理解，突出思维过程

十、分层作业设计

（一）基础性作业

1.完成课本P15练习三第1-3题

2.自编2道不进位乘法题

（二）提高性作业

1.解决：礼堂有21排座位，每排32个，能坐多少人？

2.调查家中电器的功率，计算连续工作12小时耗电量

（三）拓展性作业

1.研究头同尾合十速算法（如23×27）

2.制作错题手抄报

十一、教学反思模板

（一）成功之处

1.点子图