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译林版八上《Unit3Adayout》教案

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译林版八上《Unit3Adayout》教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：译林版初中英语八年级上册

（二）所属单元：第三单元

（三）课题名称：Adayout

（四）课时安排：共4课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

学生已掌握一般过去时的基本用法，能够描述简单的日常活动。在七年级下册已学习过关于旅游景点的词汇，如museum,park,beach等，但对景点特征的详细描述和旅行计划制定仍存在词汇匮乏的问题。

（二）认知特点分析

八年级学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对真实生活场景的语言应用兴趣浓厚。通过前期问卷调查发现，92%的学生有短期出游经历，这为话题讨论提供了真实素材。但部分学生存在口语表达时过度依赖母语思维的现象。

（三）可能遇到的困难预测

1.方位介词短语的准确使用（如opposite,between...and...）

2.旅行日程的连贯性表达

3.文化差异导致的交际障碍（如西方景区购票习惯）

（四）应对策略预设

采用情境还原法：在教室模拟景区场景，设置售票处、问讯台等真实点位。通过角色扮演活动，让学生在真实语境中操练目标语言。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.掌握10个核心景点词汇（tower,fountain等）和5个方位表达

2.理解英文旅游手册的文本特征

（二）自主发展目标

1.能运用思维导图规划一日游路线

2.初步掌握通过上下文猜测词义的策略

（三）社会参与目标

1.小组合作设计城市推广海报

2.模拟国际游客接待场景进行角色对话

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.重点句型：Ittakes...togetto.../Youdbetter...

2.旅游咨询常用表达

（二）教学难点

1.时间顺序与空间顺序的转换表达

2.建议类句型的语气把握

（三）突破策略

开发景区闯关游戏：将语言点融入六个实体关卡，学生完成任务卡获取通行印章。例如在问路关卡需正确使用三个方位介词才能过关。

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.自制景区立体模型（含可移动地标）

2.伦敦眼实景VR视频片段（3分钟）

3.分层任务卡（基础版/挑战版）

（二）学生准备

1.收集本地景区宣传册

2.准备4张景点照片（电子版）

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

播放教师剪辑的《PaddingtonBear》电影片段（熊在伦敦迷路场景），提问：Ifyouweretheguide,howtohelphim?引出本课主题。展示学生课前提交的景区照片，用Whereisthis?互动热身。

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.词汇教学：通过图片快闪游戏呈现新词，学生分组竞赛标注模型地标（8分钟）

2.对话建构：观看VR视频后，用信息差活动完成听力填空（7分钟）

3.语法聚焦：通过对比中英文旅游手册，归纳建议句型的语用特征（8分钟）

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

基础组：补全景区广播通知（5个空缺）

提高组：为外国游客设计个性化路线图

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

学生用3-2-1总结法分享：3个新学短语→2个实用句型→1个待解决问题

七、学习活动设计

（一）活动一：最佳导游评选

小组根据给定预算设计行程，用模型演示路线，评委组从语言准确度、路线合理性等维度评分

（二）活动二：景区应急处理演练

模拟游客中暑迷路等突发场景，运用本课句型完成救助对话

（三）活动三：跨学科任务

结合地理课知识，分析不同景区间的交通连接方式（公交/步行等）

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.Whatsthekeyinformationinatourleaflet?

2.Howtoexpress在...对面inEnglish?

（二）应用分析层面问题

3.Whydoweusehadbetterinsteadofshouldhere?

4.Comparetworoutes:whichonesavesmoretime?

（三）评价创造层面问题

5.Howtoimprovethisitineraryforelderlytourists?

6.Designaspecialtourrouteforartlovers

九、板书设计

（一）主体结构

左侧：景点词汇树状图

中部：核心句型框架

右侧：学生生成的问题区

（二）关键内容

用不同颜色