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人教版七上《整式的加减》复习教案

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人教版七上《整式的加减》复习教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：人教版

（二）所属单元：第二章整式的加减

（三）课题名称：整式的加减复习课

（四）课时安排：共1课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：复习课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

学生已掌握单项式、多项式的概念，能够识别同类项并完成简单合并。通过前测发现，约65%的学生能正确运用去括号法则，但在处理带系数的多项式加减时容易混淆符号。

（二）认知特点分析

七年级学生正处于具体运算向形式运算过渡阶段，对字母表示数的理解仍需强化。部分学生存在重结果轻过程倾向，在解题步骤规范性上表现不足。

（三）可能遇到的困难预测

1.多重括号化简时符号处理错误

2.非同类项强行合并的典型错误

3.实际问题中列代数式的转换困难

（四）应对策略预设

采用错题诊疗情境，精选典型错例开展辨析。通过可视化思维工具（如代数砖块模型）辅助理解抽象运算规则。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.系统梳理整式加减的运算规则

2.能规范完成含三层括号的整式化简

（二）自主发展目标

1.发展符号意识与运算推理能力

2.形成错题归因与自我修正习惯

（三）社会参与目标

通过小组互评培养数学表达与协作能力，体会数学建模在解决实际问题中的应用价值。

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

同类项判定标准与合并法则的系统化建构

（二）教学难点

含参数整式的加减运算（如：求使两个多项式相等的参数值）

（三）突破策略

1.对比呈现正误案例开展诊断教学

2.设计代数侦探游戏破解参数难题

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.自制错题卡（含典型学生作业扫描件）

2.几何画板动态演示课件

（二）学生准备

1.整理本章错题本

2.准备红蓝双色笔用于课堂订正

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（6分钟）

呈现快递包裹打包情境：不同尺寸箱子用不同字母表示，通过计算总容积引出整式加减的实际需求。提问：如何快速计算5a2b+3ab与2a2b-ab的和？

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

1.开展运算医院活动，分组诊断预设的4类典型错题

2.借助数轴演示合并同类项的几何意义

3.归纳一标二移三合并的操作口诀

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

基础组：教材P75第4题改编

提高组：设计含│x-2│的整式化简

拓展组：解决包装用纸面积最优问题

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

学生用思维导图自主构建知识网络，教师补充强调易错点检测标准。

七、学习活动设计

（一）活动一：错题会诊室

小组合作分析典型错误，用红笔标注病因，蓝笔书写处方。

（二）活动二：代数积木拼搭

使用磁性代数块实物操作，直观感受3a+2b与a-4b的合并过程。

（三）活动三：数学建模挑战

根据超市商品价格表，设计最优购物方案的整式表达式。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面

1.请用自己的话解释同类项的判断标准

2.去括号时什么时候需要变号？

（二）应用分析层面

3.为什么3x2y与-2xy2不能合并？

4.如何验证(2a-b)-(a+3b)=a-4b的正确性？

（三）评价创造层面

5.如果丢失了多项式中的某些项，能否通过运算结果反推原式？

6.设计一道能考查三个知识点的整式加减题

九、板书设计

（一）主体结构

左区：知识网络图（概念关系）

中区：典例解析区（分步骤书写）

右区：方法提炼区（口诀公示）

（二）关键内容

用彩色粉笔标注符号处理三注意：

系数符号、括号前符号、结果化简符号

（三）生成过程

随教学进程分阶段完善，保留纠错痕迹

（四）设计意图

通过视觉分区强化认知结构，错误示范增强警示作用。

十、分层作业设计

（一）基础性作业

教材复习题2第1、3、5题（必做）

（二）提高性作业

自编题：已知A=3x2-2x+1，B=x2+x-4，求2A-3B（选做）

（三）拓展性作业

研究性学习：收集5个生活中的整式加减应用案例（选做）

十一、教学反思模板

（一）成功之处

1.错题诊疗活动有效暴露认知盲区

2.实物操作降低了抽象运算难度

3.80%学生能独立完成三层括号化简

（二）不足之处

1.参数讨论环节时间分配不足

2.个别小组在建模活动中偏离数学本质

（三）改进设想

1.增加参数专项微课供课后补充

2.为建模活动提供更明确的评价量规

（四）学生亮点

第三小组创造性地用数轴解释合并原理

（五）再教设计

将快递情境改为更贴近学生的文具采购案例

十二、拓展资源推荐

（一）阅读资源

《数学家的眼光》张景中著（整式发展史章节）

（二）网络