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部编版九下《曹刿论战》文言文教案

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部编版九下《曹刿论战》文言文教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：部编版初中语文九年级下册

（二）所属单元：第三单元（先秦诗文）

（三）课题名称：《曹刿论战》

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

九年级学生已积累《论语》《孟子》等先秦散文的阅读经验，掌握之其而等常见文言虚词用法，能够借助注释理解浅易文言文。但本文中牺牲玉帛小大之狱等特定历史语境词汇可能造成理解障碍。

（二）认知特点分析

该年龄段学生抽象思维迅速发展，能够初步分析战争策略背后的逻辑关系，但对春秋时期礼战思想缺乏认知背景。部分学生存在文言文畏难心理，需通过情境化设计降低认知负荷。

（三）可能遇到的困难预测

1.对肉食者鄙等批判性语句的深层理解

2.把握一鼓作气战术与取信于民战略的辩证关系

3.区分文中对话描写与叙事描写的不同作用

（四）应对策略预设

采用军事参谋角色扮演活动还原决策场景，通过绘制战前-战中-战后思维导图梳理文章脉络，补充《左传》相关背景资料辅助理解春秋战争伦理。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.积累间鄙徧等文言实词，掌握宾语前置句式

2.理解取信于民的政治智慧与后发制人的军事思想

3.体会《左传》微而显，志而晦的叙事艺术

（二）自主发展目标

1.通过小组辩论培养批判性思维

2.运用SWOT分析法解读战争决策过程

3.制作文言知识卡片进行个性化积累

（三）社会参与目标

1.探讨民心向背对当代社会治理的启示

2.模拟新闻发言人还原长勺之战新闻发布会

3.撰写《给鲁庄公的治国建议书》

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.分析曹刿的战略思想与战术智慧

2.学习通过对话刻画人物的写作手法

（二）教学难点

1.理解忠之属也的判断标准

2.把握文中论与战的详略安排

（三）突破策略

1.采用兵棋推演活动模拟战争进程

2.设计曹刿访谈录情境写作任务

3.对比阅读《孙子兵法》相关章节

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.长勺之战地形图（动态演示课件）

2.春秋时期各国势力分布图

3.文言句式分类整理表

4.课堂辩论评价量规

（二）学生准备

1.预习课文并完成三行批注（疑难词、精彩句、读后感）

2.收集1-2个以弱胜强的战争案例

3.准备A3纸用于绘制思维导图

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

播放电影《长勺之战》片段（无声版），设问：如果由你担任鲁军参谋，会如何应对齐军进攻？学生快速写下三条策略后，教师出示《孙子兵法》知己知彼原则，自然引出两千年前的职业军事家曹刿如何破解这道难题。

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.文言闯关：分组竞赛翻译衣食所安牺牲玉帛等10个关键词句，教师重点讲解弗敢专也的谦敬语气。

2.战略分析：用表格对比曹刿与鲁庄公的三次问答，归纳政治准备→战术选择→战后总结的论证结构。

3.细节品读：圈画下视其辙登轼而望等动作描写，体会《左传》于细微处见精神的写作特色。

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

A组：补全战前准备流程图（基础）

B组：改写追击决策为现代军事报告（提高）

C组：设计曹刿智库微信公众号推文（拓展）

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

学生用三字经形式总结（如战长勺，靠民心；察敌情，稳军心），教师强调民心向背决定战争胜负的普适价值，布置下节课辩论主题曹刿是否算得上军事家。

七、学习活动设计

（一）活动一：军事沙盘推演

各小组领取不同颜色磁贴，在黑板地图上动态演示齐攻鲁守过程，需用原文语句说明每个军事动作的依据。

（二）活动二：微辩论赛

围绕鲁庄公是否昏庸展开5分钟闪电辩论，正反方各派2名代表，要求至少引用两处文本证据。

（三）活动三：穿越访谈

两人一组分别扮演战地记者和曹刿，根据为何要等齐人三鼓如何判断追击时机等预设问题开展即兴问答。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面

1.肉食者谋之的之指代什么？

2.文中哪句话体现小惠未徧？

3.追击前曹刿做了哪两个观察动作？

（二）应用分析层面

4.比较曹刿与鲁庄公对忠的不同理解

5.为何详细描写战前对话而略写战争过程？

6.彼竭我盈的战术思想在现代体育竞赛中有何体现？

（三）评价创造层面

7.如果曹刿生活在今天，他会如何评价信息化战争？

8.结合新冠疫情，谈谈取信于民的现实意义。

九、板书设计

（一）主体结构

左板：战争流程图（战前问政→战中指挥→战后论道）

右板：人物对比表（曹刿的远见vs庄公的局限）

（二）关键内容

用红粉笔框出民弗从也忠之属也惧有伏焉等核心句

黄