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部编版三上《在牛肚子里旅行》教案

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部编版三上《在牛肚子里旅行》教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：部编版小学语文三年级上册

（二）所属单元：第三单元

（三）课题名称：在牛肚子里旅行

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

三年级学生已掌握800-1000个常用汉字，能够独立阅读浅显童话故事。通过前两单元学习，学生已初步了解拟人化写作手法，对动物题材课文有浓厚兴趣。但学生对反刍动物的消化系统缺乏科学认知，可能影响对文本细节的理解。

（二）认知特点分析

该年龄段学生具体形象思维占主导，对故事中的空间转换存在理解困难。注意力集中时间约15-20分钟，需要通过多感官参与维持学习兴趣。学生喜欢角色扮演活动，但小组合作时需要明确分工指导。

（三）可能遇到的困难预测

1.对反刍等科学概念的理解障碍

2.梳理旅行路线时的空间顺序混乱

3.角色对话中的情感变化把握不准

4.科普知识与童话情节的区分困难

（四）应对策略预设

采用实物模型演示消化过程，设计路线图绘制活动帮助建立空间概念。通过分角色朗读和表情符号卡片，辅助理解情感变化。设置科学小贴士环节明确知识要点。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.认识嚼、胃等10个生字，会写旅、程等8个词语

2.正确流利朗读课文，复述红头在牛肚子的旅行路线

3.了解牛反刍的科学常识

（二）自主发展目标

1.通过路线图绘制培养空间思维能力

2.通过角色对话分析提升情感体悟能力

3.初步学习科普童话的阅读方法

（三）社会参与目标

1.小组合作完成动物消化系统模型制作

2.开展如果我是红头情境对话活动

3.创作保护动物的宣传标语

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.生字词的正确识记与运用

2.旅行路线的有序梳理

3.科学知识与文学表达的融合理解

（二）教学难点

1.牛四个胃室的功能区分

2.惊险情节中的情感变化

3.科普童话的文体特点把握

（三）突破策略

1.使用透明牛胃模型配合磁贴演示

2.设计心跳指数表标注情节紧张度

3.通过比较阅读区分童话与说明文

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.牛消化系统剖面图（KT板制作）

2.红头蟋蟀和青头蟋蟀头饰

3.旅行路线拼图学具

4.多媒体课件（含反刍视频）

（二）学生准备

1.预习课文并标出疑问处

2.收集关于动物消化的趣闻

3.彩色笔和A3白纸

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

教师出示谜语：身穿褐色衣，头顶两根须，草原遇危险，钻进牛肚里。学生猜谜后，展示牛胃模型提问：小蟋蟀如何在牛肚子里生存？播放牛吃草视频片段，引导学生观察反刍现象。这里要特别注意的是，要用问题链激发探究欲：如果被牛吃掉会经历什么？为什么能活着出来？

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.初读检测：分组竞赛认读生字词，重点指导贮藏的贮字书写

2.路线梳理：学生两人一组用不同颜色彩笔在牛胃图上标注行进路线

3.科学揭秘：结合课文第7自然段，用吸管模拟食物在胃室间的移动

4.情感体验：分角色朗读对话，用温度计图示标注情感变化曲线

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

基础组：完成课后习题第二题（路线排序）

提高组：设计红头逃生指南思维导图

拓展组：改编故事结局并说明科学依据

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

学生用三句话分享总结收获：一个科学知识、一个精彩情节、一个未解疑问。教师归纳科普童话特点，布置实践任务：观察家畜进食过程。

七、学习活动设计

（一）活动一：消化道探险模拟游戏

学生分组操作模型磁贴，按课文描述将红头贴到正确胃室，并说明该部位功能。教师随机抽查小组展示，其他组用红绿灯牌判断正误。

（二）活动二：紧急救援角色扮演

佩戴头饰演绎青头救援红头的对话，重点练习不要怕一定能出来等关键句的语气变化。设置最佳配音员投票环节。

（三）活动三：科学小侦探对比阅读

提供科普短文《牛的胃》，与课文对比填写表格，发现文学想象与科学事实的结合点。颁发火眼金睛奖章给发现最多异同的小组。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.红头先后经过了牛的哪些消化部位？

2.反刍在文中具体指什么行为？

3.青头用了哪些方法帮助红头？

（二）应用分析层面问题

4.如果红头被吞进肉食动物肚子会怎样？

5.为什么青头要红头躲过它的牙齿？

6.文中哪些描写是科学事实，哪些是想象？

（三）评价创造层面问题

7.你认为青头最聪明的做法是什么？

8.如果是你遇到危险，会怎么求助？

九、板书设计

（一）主体结构

左侧画牛轮廓图，中部呈现关键词阶梯，右侧