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部编版九上《创造宣言》陶行知教案

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部编版九上《创造宣言》陶行知教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：部编版

（二）所属单元：第四单元

（三）课题名称：《创造宣言》

（四）课时安排：共1课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

九年级学生已具备议论文阅读的基本能力，能够识别论点、论据和论证方法。在八年级下册已学习过《敬业与乐业》等说理性文章，对驳论文的写作特点有一定了解。但陶行知先生的语言风格兼具白话文的通俗性和哲理的深刻性，学生可能对文中处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人等排比句式的理解存在困难。

（二）认知特点分析

初三学生抽象逻辑思维迅速发展，开始关注社会现实问题，但对创造力的认识多停留在科技创新层面。部分学生存在创造是天才专利的认知误区，需要引导其理解日常生活中创造性劳动的价值。学生小组合作能力较强，适合开展辩论式学习。

（三）可能遇到的困难预测

1.对文中列举的八种不能创造错误观点的现实对应性理解不足

2.对创造教育思想与当代核心素养的关联认识模糊

3.将宣言文体特征简单等同于普通议论文

（四）应对策略预设

采用现实案例对位法，让学生用校园生活实例对应文中观点；设计创造者档案活动，通过不同领域普通人的创造故事突破认知局限；运用宣言体写作工作坊强化文体意识。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.掌握驳论文破立结合的论证结构，能准确概括作者批驳的八种错误观点

2.理解文中引用的古今中外事例的论证作用，背诵关键段落

（二）自主发展目标

1.通过绘制创造思维导图，培养批判性思维能力

2.完成我的创造宣言微写作，提升个性化表达水平

（三）社会参与目标

1.开展校园创造现象观察活动，增强实践创新意识

2.小组合作设计《班级创造公约》，培养团队协作精神

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.分析文章递进式论证结构

2.理解创造教育思想的当代价值

（二）教学难点

1.驳论中反语、排比等修辞的表达效果

2.创造教育思想与劳动教育的融合点

（三）突破策略

1.使用论证结构拼图游戏分解文章层次

2.创设校园改造听证会情境实现迁移应用

3.通过对比阅读《陶行知教育名篇》深化理解

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.自制多媒体课件（含创造教育纪录片片段）

2.学案（含论证结构分析表）

3.实物教具：陶行知手稿复制品

（二）学生准备

1.预习课文并完成创造障碍自查表

2.收集1个当代普通人创造案例

3.彩笔、便利贴等学习工具

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

播放校园电视台采访视频：你认为食堂餐盘回收装置可以怎样改进？针对学生提出的这需要专业人员设计的回答，引出陶行知人人是创造之人的观点。出示课题时特别强调宣言二字的字体放大效果，引导学生关注文体特征。

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.整体感知：快速阅读竞赛，用不同颜色标出被批驳的观点和作者主张（5分钟）

2.重点研读：分组负责解析不同段落，用思维导图呈现论证逻辑（10分钟）

3.难点突破：角色扮演八种人的辩解，体会驳论艺术（8分钟）

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

A组改写文中事例为现代版，B组补写新的反驳论据，C组仿写宣言体段落。教师巡回指导时重点关注B组学生的论据典型性。

（四）课堂小结，梳理提升（7分钟）

采用知识树形式复盘，学生将学习收获写在树叶形便签上张贴。教师最后强调创造教育的三个维度：勇气、智慧、坚持。

七、学习活动设计

（一）活动一：创造基因检测

学生用如果...就...句式自测创造潜能，如如果给我三天黑暗，我就会发明盲文游戏。教师即时用手机录音，课后整理成《创造潜能集》。

（二）活动二：论证结构拼图

将文章拆解成六个部分，小组通过逻辑推理重新排序。设置求助锦囊提示关键连接词，培养文本分析能力。

（三）活动三：宣言扩音器

模仿文中排比句式，用接力方式集体创作班级版创造宣言，要求每人在前句基础上添加新内容，形成滚雪球效应。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.文中列举了哪些不能创造的借口？

2.找出使用反语修辞的句子并说明效果

3.作者用哪些事例证明创造无处不在？

（二）应用分析层面问题

4.如果让你补充一个反面事例，会选择什么现象？

5.比较文中排比段与普通论述的表达差异

6.分析东山樵夫典故的深层含义

（三）评价创造层面问题

7.在AI时代，陶行知的创造观需要哪些发展？

8.设计评价量表来衡量日常生活中的创造性

九、板书设计

（一）主体结构

左侧为破字统领的错误观点树状图，右侧为立字支撑的创造宣言柱，中