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部编版二下《寓言二则》亡羊补牢教案

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部编版二下《寓言二则》亡羊补牢教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：部编版

（二）所属单元：第三单元

（三）课题名称：《寓言二则》亡羊补牢

（四）课时安排：共1课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析（不少于300字）

（一）已有知识基础分析

二年级学生已具备初步的阅读理解能力，能够通过拼音独立阅读简短故事，对寓言故事有初步接触，如《狐假虎威》《守株待兔》等。学生能理解简单的道理，但对寓意的深层联系生活实际的能力较弱。

（二）认知特点分析

该年龄段学生以形象思维为主，注意力集中时间约15-20分钟，喜欢角色扮演和互动活动。对故事中的人物行为容易产生共情，但逻辑推理能力尚在发展，需要教师引导建立行为-后果-道理的思维链条。

（三）可能遇到的困难预测

1.对补牢与未为迟也的辩证关系理解困难

2.将寓意迁移到生活场景时易出现牵强附会

3.文言词汇圉廪等造成阅读障碍

（四）应对策略预设

1.通过实物演示（破损修补实验）建立直观认知

2.设计生活情境卡牌游戏强化迁移应用

3.采用古今对译方式处理文言词句

三、教学目标设计（基于核心素养）

（一）文化基础目标

1.认识寓、则、亡等10个生字，会写牢、钻等8个字

2.正确流利朗读课文，背诵关键句段

3.理解亡羊补牢的字面意思和寓意

（二）自主发展目标

1.通过小组合作完成故事续编，培养创造性思维

2.学会用发现问题-分析原因-采取行动的思维模式解决问题

（三）社会参与目标

1.联系生活实际，树立及时改正错误的意识

2.在班级管理中实践防微杜渐的理念

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.寓意的多角度理解

2.关键词语的积累运用

（二）教学难点

1.从修补羊圈到及时改正的抽象迁移

2.文言句式何为的理解

（三）突破策略

1.三维突破法：实物操作（修补实验）-情境模拟（角色扮演）-思维导图（问题树）

2.对比阅读：现代文版与文言原文对照学习

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.可拆卸的迷你羊圈模型（磁力片制作）

2.生活情境任务卡（迟到、作业马虎等案例）

3.多媒体课件（动画版寓言故事）

（二）学生准备

1.预习课文并圈画不理解的字词

2.收集1个自己或他人及时改正的事例

六、教学过程设计（必须标注时间分配）

（一）情境导入，激趣引思（6分钟）

1.实物演示：教师展示破损的羊圈模型，放入小羊玩偶使其掉落

2.问题引发：如果这是你家的羊圈，现在该怎么做？

3.古今对话：出示亡羊补牢篆书字形，猜测字义

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

1.初读感知（5分钟）：

-听读正音：重点指导窟窿街坊的读音

-小组互查：用拆字法识记寓则等生字

2.精读品析（12分钟）：

-关键句聚焦：羊已经丢了，还修羊圈干什么？

-角色代入：假如你是养羊人，听到街坊劝告时的心理活动

3.寓意探究（5分钟）：

-问题链引导：丢羊是谁的责任→不修圈会怎样→未为迟也指什么

（三）巩固练习，分层提升（10分钟）

1.基础层：补全词语（亡羊__牢）

2.提高层：用劝告后悔造句

3.拓展层：小组设计校园版亡羊补牢海报

（四）课堂小结，梳理提升（7分钟）

1.学生自评：完成学习目标自查表

2.教师提炼：呈现发现问题→听取建议→及时改正思维导图

3.文化延伸：介绍《战国策》中该寓言的出处

七、学习活动设计（至少3个特色活动）

（一）活动一：修补工程师实践

分组用材料修补破损羊圈模型，记录改进步骤，体会及时行动的重要性

（二）活动二：道理放大镜

提供校园生活案例（如课间打闹受伤），用寓言思维分析预防措施

（三）活动三：穿越小剧场

改编结局：如果养羊人第一次丢羊就修圈，故事会怎样发展？

八、课堂提问预设（至少8个有效问题）

（一）识记理解层面问题

1.故事中丢了几次羊？

2.街坊是什么意思？

（二）应用分析层面问题

3.养羊人两次态度的变化说明什么？

4.生活中哪些事可以亡羊补牢？

5.如果羊圈修好后又丢了羊，可能是什么原因？

（三）评价创造层面问题

6.你认为养羊人是个怎样的人？

7.这个故事对班级管理有什么启示？

8.你能给寓言设计新的结尾吗？

九、板书设计（图文结合式描述）

（一）主体结构

左侧画羊圈简笔画，右侧呈现思维阶梯：

丢失羊→不听劝→再丢羊→修羊圈→未为迟

（二）关键内容

用不同颜色标注：

红色：问题行为（不听劝告）

绿色：改正行动（修补羊圈）

蓝色：核心道理（及时改正）

（三）生成过程

随教学推进分步呈现，最后形成完整结构图

（四）设计意图

视觉化呈现行为-后果-