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《爬天都峰》教学设计

一、教学目标

1.知道课文写了一件什么事，是按什么顺序写的。

2.了解作者是怎样把事情写清楚的。

教学重、难点

重点：知道课文写了一件什么事，是按什么顺序写的。

难点：了解作者是怎样把事情写清楚的。

三、教学过程：

（一）导入新课

1.观看天都峰的视频，说说自己的感受。

2.导入新课。这么高这么险的天都峰，看着真叫人发颤。今天我们就跟随扎辫子的小女孩和白发苍苍的老爷爷一同爬上这雄伟的天都峰吧！齐读课题，《爬天都峰》

（二）出示目标

1.知道课文写了一件什么事，是按什么顺序写的。

2.了解作者是怎样把事情写清楚的。

（三）初读课文

1.自由读课文。注意读准字音、读通句子、并找出故事发生的时间、地点、人物。试着说一说课文写了一件什么事？

2.检查字词。

3.交流时间、地点、人物、讲了一件什么事。

小结：看来要把事情写清楚，要把时间、地点、人物、交代明白才行。

4.写作顺序。

这篇课文是按什么顺序写的呢？请同学们快速默读课文，说说你的发现。

生交流：爬山前——爬山中——爬上峰顶后的顺序。

小结：看来要把一件事写清楚，除了要把时间、地点、人物交代明白，还要按一定的顺序来写。《爬天都峰》就是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。

精读语段，理清“写清楚”

1.感受从“怎么想”“怎么说”“怎么做”几个方面把爬山的过程写清楚。

（1）站在天都峰脚下的小女孩，是怎么想的呢？从文中找一找吧？

体会句子“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”

你还从哪儿感受到了害怕？

体会句子“笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。”

师：是的，站在天都峰脚下的我，此时是害怕的、犹豫的，这就是我“怎么想”。

正在我犹豫时，遇到了谁？

老爷爷说了什么？

“我”又说了什么？

从他们的对话中，你明白了什么？

师：孩子们，你们瞧，这一部分就是通过对话——也就是“怎么说”把我爬山前遇到老爷爷的过程写清楚了。

哪几自然段写了爬的过程？是怎么爬的？请你在6、7自然段中找一找相关的语句。

指名让学生回答。

师问：还怎样爬，学生发挥想象说说。

生交流。

师：你瞧作者就是用了一连串的动作将爬天都峰这件事描述得淋漓尽致。也就是“怎么做”。

小结：孩子们，说到这我们就明白了，这篇课文就是从“怎么想”“怎么说”“怎么做”三个方面把我爬天都峰的过程写清楚的。今后的习作中我们也要学习这样的方法将事情写清楚。

（四）精读二次对话，拓展延伸

1.师：爬上峰顶了，文章该结束了，可是没有，作者还写了什么：

生：写了小女孩和老爷爷的对话。

谁来读读8——10自然段。

2.这样读有意思吗？该怎样读？

3.小组合作：分角色朗读课文。

4.学生上台分角色朗读。

5.探究作者为什么要写这部分的内容？

（要告诉我们遇到困难的时候要能从别人身上汲取力量。）

师：小女孩从老爷爷身上汲取力量，爬上了天都峰；老爷爷从小女孩身上汲取力量，也爬上了天都峰，所以爸爸说：——生读“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”再读。你们遇到困难的时候，会从别人身上汲取力量吗？说说自己的经历。

（五）作业布置

学习本课的习作方法，练习一篇记事的文章。