核心素养导向下初中化学大单元教学设计的探索—以“水的组成及变化探究”为例.docVIP

核心素养导向下初中化学大单元教学设计的探索

—以“水的组成及变化探究”为例

摘要：以“物质的组成与结构”这一学科大概念为核心，探索整合人教版九年级《化学（上册）》第三单元“物质构成的奥秘”和第四单元“自然界的水”的教学设计，构建大概念统领的多维课程内容结构。以学科大概念“物质的组成与结构”为统摄，围绕该大概念选取多维度的具体学习内容，思维方法、探究实践等方面，构建核心素养导向下的大单元教学。通过科学探究形成化学学科观念、发展学生化学学科思维、树立学生科学态度与社会责任感的教学模型，设计整合后的知识结构及主题课时分解，并探索用于初三实际教学的可行性，注重学科内的融合，以期能促进教学方式和学生学习方式的转变，体现化学课程内容的基础性、时代性和实践性，发展学生的学科核心素养，充分彰显化学学科的育人价值。

??关键词：大概念、核心素养、新课程标准、课程结构化、大单元教学

《普通高中化学课程标准（2017年版）》明确指出，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化，促使学科核心素养的落实【1】。义务教育化学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在继承我国基础教育课程改革成功经验的基础之上进一步创新发展，提出了新时代基础化学教育高质量发展的新要求。新课标提出基于学习主题，构建大概念统领的多维课程内容结构，明确学习主题的学业要求和学段的学业质量标准；完善促进核心素养发展的课程实施建议等。【2】

研究证明学科大概念可以统领学习主题的课程内容，引领单元教学，以学科大概念为统摄，围绕该大概念选取多维度的具体学习内容，思维方法、探究实践等方面，构建核心素养导向下的大单元教学，能促使学生在知识结构化、学科思维以及知识迁移应用能力方面有明显的发展。学科大概念为核心的结构化教学必将成为引领和指导义务教育阶段化学课程的趋势。?

一、大概念和学科大概念

新课程标准中要求：精心选择促进学生核心素养发展的化学课程内容，注重结合学生已有生活经验，反映化学科学发展的新成就，体现化学课程内容的基础性、时代性和实践性，注重学科内的融合及学科间的联系，明确学习主题，凝练大概念，反映核心素养在各学习主题下的特质化内容要求。每个学习主题围绕大概念选取多维度的具体学习内容，既包括核心知识，又包括对思维方法、探究实践和情感态度价值观等方面的要求，充分发挥大概念对实现知识的结构化和素养化的功能价值。【3】

新课标结合学习主题特点，明确了“化学科学本质”、“物质的多样性”、“物质的组成”、“物质的变化与转化”及“化学与可持续发展”等大概念及其具体的内涵要求。学习主题“物质的性质与应用”、“物质的组成与结构”、“物质的化学变化”明确体现了“物质的多样性”、“物质的组成”、“物质的变化与转化”等反映化学学科本体论意义的大概念；而学习主题“科学探究与化学实验”则确立“化学科学本质”大概念，体现了化学学科认识论与方法论意义；学习主题“化学与社会·跨学科实践”则将“化学与可持续发展”作为大概念，凸显了化学学科价值论意义。【3】大概念能反映学科本质，具有高度概括性、指导性和迁移应用的价值，大概念可以帮助学生建构化学观念，形成化学学科思维方式和方法，还能统摄单元教学设计，理解和应用大概念有助于落实学科核心素养。

新课程标准中提出的“大概念”，具有统领多维课程内容结构的作用，一方面能将将碎片化的具体知识结构化，揭示概念之间的横向和纵向之间的联系，提升学生知识的迁移和转化能力；另一方面有助于引导学生形成化学思维，能多角度、多方式的认识物质，并形成化学观念。例如，学习主题“物质的组成与结构”的大概念是“初步形成基于元素和分子、原子认识物质及其变化的视角，建立认识物质的宏观和微观视角之间的关联，知道物质的性质与组成、结构有关”。【3】

二、“水的组成及变化探究”教学设计

新课标中新增了一个学生实验活动，即为“水的组成及变化探究”，我发现这个课题能很好的利用大概念教学的思维进行设计。水的组成探究是建立在学习了第三单元《物质构成的奥秘》，包括分子和原子、原子的结构和元素三部分内容之后，同时又能将第四单元《自然界的水》中的单质、化合物、化学式、化合价等化学学科知识联系在一起，充分融合学习主题“物质的组成与结构”形成完整的大单元教学。这个大单元能串联起宏观、微观和化学符号这三个始终贯穿初中化学教学的重要化学思维。另外探究水的组成还涉及到水的电解实验及氢气燃烧实验等化学变化，还能体现物质的化学变化的转化观，初步认知在一定条件下通过化学反应可以实现物质转化。能有效的将三单元和四单元进行凝练，以“物质的组成与结构”的学习主题作为大概念统摄进行大单元教学设计，形成主题学习的大单元，既能有效联系整合知识点，还能突出了学科价值，凸显了学科大概念的高通路迁移特点。我将整个大单元的知识结构