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《爬天都峰》教学设计

一、教学目标

朗读课文，理解课文写作顺序，体会文章思想感情。

学习“我”与老爷爷相互鼓励、相互学习、克服困难的精神。

[教学重点]

重点：朗读课文，理解课文写作顺序，体会文章思想感情。

难点：学习“我”与老爷爷相互鼓励、相互学习、克服困难的精神。

三、教学过程：

（一）直接导入，明确学习目标

1.今天我们一起来学习一篇叙事的文章《爬天都峰》。齐读课题。指导朗读，简介多音字“都”

2.简介天都峰

3.这节课，我们就跟随作者一起来爬天都峰，看看他是怎样把《爬天都峰》这件事讲清楚呢？

4.明确学习目标。

（二）研读课文

俗话说，好的开头是成功的一半，我们来看一看本文的开头怎么样，好不好？

请生读第一段，说说读懂了什么，讲清楚了哪些内容？

小结：文章开篇点题，直接点明事情发生的时间、地点、人物、事件。

接下来，我们就要跟随作者去爬天都峰了。

提问：如果由你来介绍爬天都峰这件事，你要介绍清楚哪些事情？你会把重点放在哪一部分来介绍？

请生介绍，根据重点词语提示是引导本文写作顺序：爬山前、爬山时、爬山后。

指名找出相关段落：爬山前（2--5自然段）

爬山时（6--7自然段）

爬山后（8--10自然段）

质疑：通过本文段落安排，我们发现描写经过的反而少了？为什么呢，作者重点想介绍什么呢？我们一起跟着作者来读一读，看看。

作者来到了天都峰，看到了一座什么样的山峰呢？谁来帮我读一读？

请生回答：通过这一段落的描写，你看到了一座怎样的山峰（高、陡、让人发颤）

指导朗读：此刻都峰这么高，这么陡，你们能不能试着把它读出来呢？（生练习读）抽读——评读——齐读

提问：在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？指名读出“我”的害怕畏惧。

小结：看着这样险峻的山峰，着实让人发颤，都要要打退堂鼓了。想要征服这样的山峰，可不是一件容易的事，于是：

（1）请生齐读，登山的段落，从这里，你看到了一个什么样的小女孩？

从“奋力”看到一个不怕困难，勇攀高峰的小女孩。

（2）指导朗读，读出奋力之感。体会爬山的艰难。

8.质疑：文章写到这里，已经介绍清楚了整件事情的来龙去脉，但却有很多的段落是描写人物对话的？这些对话能删去吗，为什么？

指名回答，师引导得出：一篇有价值的文章总是要有一些有意义的内容约读者分享，值得我们学习。本篇课文共有10个自然段，却有6个自然段在写人物的对话，说明这个对话着实不是巧合，而是作者特意安排的。想让我们在对话中读懂什么呢？我们一起来研读看看。

9.研读第一次对话。

重点讲解“小朋友，你也来爬天都峰？”

“老爷爷，您也来爬天都峰？”

（1）为什么都带有“也”字？这话的意思是什么？（天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（大）怎么也来爬呀？）

表面互相怀疑，实则表示敬慕，说明都有不怕困难，勇于攀登的精神

体会爷爷和我互相鼓励，都从对方身上汲取力量，坚定勇攀险峰的决心。

10.研读第二次对话。

（1）“我”和老爷爷为什么互相道谢？（一感谢对方给予自己力量，让自己有勇气战胜困难，爬上峰顶。）

（3）重点理解爸爸的话

“汲取”是指“我”和老爷爷互相鼓励，互相汲取力量。

提问：你从爸爸的话里懂得了什么道理？（在人与人相处中，要学会从他人身上汲取力量，再加上自己的奋斗和努力，不管多大的困难都能克服）

文章小结：爸爸的话，也是作者想让我们学会的道理：这样一件普普通通的爬山事件，因为人物对话的加入变得充满哲理。这就是是本篇文章的中心、主题所在。齐读主题。

（三）总结延伸

1.说说你今天的收获。老师相信在今后的人生道路上，当你们面对困难，挫折时，一定会从他人身上汲取力量，鼓足勇气，战胜困难的。

2.分享习作收获。

（四）作业布置

学习本课的习作方法，练习一篇记事的文章。

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