习作例文《小站》教学设计.docxVIP

基础教育精品课

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

六年级

学期

秋季

课题

小站

教科书

书名：统编版义务教育小学语文教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月

教学目标

1.通过看图和学课文理解内容，学习小站工作人员全心全意为旅客服务的精神。

2.学会表达一个中心意思时,要把重要的部分具体写，其他部分简单写。

3.学习作者围绕小站的“小”选材和写作的方法，尝试练笔。

教学内容

教学重点：学会表达一个中心意思时,要把重要的部分具体写，其他部分简单写。

教学难点：学习作者围绕小站的“小”选材和写作的方法，尝试练笔。

教学过程

（一）情境导入：“我手写我心”读写分享会

师：同学们好！本单元是习作单元，语文要素为“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，习作要求为“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。为了更好地了解如何表达中心意思，我们这节课开展“我手写我心”读写分享会，以《小站》为例文，学习如何合理选取素材并表达中心意思，现在让我们用手中的笔记录生活，用汉字传递心声吧。

（二）围绕中心，巧选素材

师：一篇文章有了中心意思，文章就有了魂。为了更好地进行本次活动，你能说说本单元所学课文围绕怎样的中心意思，描写了哪些事例吗？

预设1：《夏天里的成长》这篇课文围绕夏天是万物迅速生长的季节，通过描写动植物的生长、事物的变化以及孩子的成长层层递进，让我们感受到了夏日的生机与活力。

预设2：《盼》这篇课文作者分别记叙了“我“得到新雨衣、盼下雨、下雨后盼出去、没出去又盼雨停、盼明天再下、最后终于穿上新雨衣的过程，生动形象地写出了小作者“盼”的急切心理。

师：《夏天里的成长》和《盼》这两篇课文作者都是围绕一个中心意思，从不同方面或选择不同事例来写，而且要把重要的部分写具体。

师：这就要求事例必须体现要表达的中心意思，材料是剑，中心意思是靶，我们习作不能脱靶。如果写“乐”，事例必须非常高兴，如果写“愁”，那事例需得忧愁万分。我们就一起来找一找在《小站》中，围绕“小站”这一中心，选取了哪些不同方面进行介绍?

（三）精读《小站》，赏析手法

师：请同学们阅读《小站》，圈点勾画，结合批注，思考文章从哪些方面具体写了“小”？

师：看同学们都读完了。在这个北方山区常见的小站中，工作人员对小站进行了精心布置，它设备简单，却运行自如。小站给旅客带来了温暖的春意。读完文章，这个火车站给你留下的最突出的印象是什么?

预设：特别小，不起眼

师：你能根据这个中心，将这篇文章划分为几个部分，并概括下段意吗？

预设：第1-2段讲述铁路上有一个很小的火车站；第3到5段从多个方面这个小站布置得精巧；最后一段总写了小站设备很简单。

师：你梳理得很有条理！现在请同学们结合全文，说说从哪些语句中可以看出来小站的“小”？

预设：小站的小从第1-3自然段画线的句子中可以看出来：快车转瞬间疾驰而过，慢车只停靠两三分钟；车站很小：一间小屋，几根木栅栏；月台上只有两三个乘客、两位工作人员等。

师：课文围绕小站“小而精心”从不同方面进行具体描写。先写“只有”慢车停靠，快车转瞬间只能看到车站的简单样子。接着近距离描写小站设施与所见景象，从多个方面具体描写小站的“小”。最后笔锋一转，通过与周围景色对比，点出小站虽小，设计精心，带给旅客温暖的春意。这个地处偏僻的小站，工作人员是如何布置、装饰它的呢?

预设1：开展安全竞赛、树立安全意识、表扬安全先进并已取得成绩、注意交通安全，这些事都表明这个小站是个安全警钟长鸣、旅客至上的小站。小站虽不起眼，工作却热气腾腾，展示了工作人员高度的责任感。

预设2：不忘宣传党的路线、方针、政策，使旅客耳目一新，精神振奋;让过往旅客了解国家大事，天下大事。

预设3：还注意小站卫生，爱护环境，是精神文明之画。

师：你们读得很细致！小站再小，其实也是由许多部件组成，包括铁路设施、售票口、出入站口、候车室等等，但作者关注的主要是小站的文化思想内容：红榜、黑板报、宣传画。最后顺带写了工作人员和候车的农人。文化内容是精神层面的，结合其穷山恶水的物质背景，可大致推测出作者写作的用意和后文的发展。需要注意的是，此处的聚焦者已经转换为隐藏作者（隐藏作者：构建文本的功能