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二年级语文上册《夜宿山寺》教学案例

【内容定位】

《夜宿山寺》是部编版第七单元，第19课《古诗二首》中的一首，在《夜宿山寺》中诗人李白用平易的语句，绝妙的想象，表达了他夜宿山寺时身临高处的感受，并让学生从中学习诗人大胆的想象。

【核心问题】

如何感受诗的意境。

【学情分析】

二年级的孩子们年龄比较小，从一年级到二年级一共学习了十四首古诗，学过四首李白的古诗，对李白了解比较少，对古诗理解起来有一定的难度，对于大胆的想象感觉比较空洞，难以感受。

【教学目标】

1.认识6个生字，会写3个生字。

2通过图文对照，想象画面，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云。

3、朗读古诗，背诵古诗，激发学生学习古诗的兴趣，感受作者大胆的想象。

【思路梳理】

情景创设初步了解诗人----理解诗题---解诗意、读诗文---悟诗情、感受诗人大胆的想象

【教学过程】

环节一：创设情境、导入新课

子问题1：回忆古诗及诗人。

问题情境1：我们一做一个小游戏，古诗对对碰的游戏，老师说上一句，同学们说下一句。

床前明月光，()

桃花潭水深千尺，()

小时不识月，()

解决策略：老师说一句上一句抽同学接下一句。

问题情境2：看，我们积累的古诗还真不少呢！孩子们这些古诗的作者是同一个人，知道是谁吗?

解决策略：抽同学回答。

问题情境3：对于李白同学们了解多少呢？

解决策略：将李白的资料以填空题的形式，投于大屏幕，让学生填空完成。

环节二：解诗题

子问题1：如何理解诗题？

问题情境1：我们今天接着来学习一首关于李白的诗《夜宿山寺》，诗题是什么意思呢？

解决策略：抽同学结合自己的想象说一说诗题是什么意思？

问题情境2：你是如何理解的？

解决策略：抽同学回答。

问题情境3：你是如何理解“宿”的意思的？

解决策略：出示宿的象形文字并进行讲解，并出示字典里宿字的解释，让学生选择。

子问题2：你用什么办法理解诗题

问题情境1：诗题连起来是什么意思呢？我们用了哪些方法来理解诗题？

解决策略：抽同学回答。

环节三：解诗意、读诗文

子问题1：如何理解诗句的意思？如何读好诗句？

问题情境1：请大家打开书84页，自读古诗，读准字音，读通句子。

解决策略：抽同学读、示范朗读、划节奏朗读。

问题情境2：说一说“危楼高百尺，手可摘星辰”是什么意思？

解决策略：让学生借助插图、使用组词法来理解古诗。并抽同学说一说诗句的意思。

问题情境3：你如何理解“高百尺”。

解决策略：观察书上的插图，说说你对高百尺的理解。

问题情境4：这是一种什么一种什么手法？

解决策略：出示：《望庐山瀑布》中句子：飞流直下三千尺，疑是银河落九天；出示《赠汪伦》中句子：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情；出示《秋浦歌》中句子：白发三千丈，缘愁似个长；你们知道这是一种什么手法吗?抽同学回答。

问题情境5：如何理解“手可摘星辰”。

解决策略：出示“星辰”字卡，指名读，出示“摘星辰”字卡，学生做动作；指名读，加上动作读；我们在读诗的时候，一边想象画面，一边加上动作，这样就更有味道了；指名读“手可摘星辰”。

问题情境6：如何理解“不敢高声语，恐惊天上人”？

解决策略：出示“恐惊”字卡，指名读；恐的部首是什么?惊的部首是什么?---都和心有关系，那么“恐惊”是什么意思?站在这么美妙的地方，李白本该吟诵一番，可是他却----

问题情境7：同学们天上会住着什么人呢？

解决策略：抽同学读回答。

问题情境7：李白是一个浪漫主义诗人，他相信九天之上就是天宫，天宫中住着许多神仙，所以他才“不敢高声语，恐惊天上人”，怎样读才不会惊扰到他们呢?

解决策略：抽同学读。

环节四：悟诗情，感受作者大胆的想象

子问题1：你感受到一个怎样的意境？

问题情境1：学完古诗你有怎样的感受？

解决策略：抽同学回答，回读古诗，配乐朗读，感受意境。

过渡：李白通过眼中所见，借助大胆的想象，把一座高百尺的宏伟建筑展现在我们眼前，给人一种身临其境的感觉。

【课后反思】

教学本节课我主要从诗歌的内容、情感、手法等角度对诗歌进行分析，学生在赏析诗歌的基础上，拓展到欣赏描写自己家乡的诗歌，通过练笔的形式培养学生的家乡自豪感。课上采用学生提出问题并解决问题的方式，让授课在讨论、合作的氛围之下进行。激发学生的学习热情。在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。我在教学中，注意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。在这节课上，学生们充分发挥了自主学习的能力，都以极大的热情投入到了学习中。学生们的合作能力又一次得到了提高，也真正让学生体验到了学习语文的快乐。

上课伊始，我让学生来一个背古诗比赛。一是为了调动学生的积极性，二是给