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幼儿园户外自然教育对生态意识的影响——基于环境教育理论

本研究旨在基于环境教育理论的整合性框架，系统性地探究幼儿

园户外自然教育对幼儿生态意识形成的影响机制与实践路径。在全球

生态危机日益严峻、可持续发展成为人类共同命运的宏观背景下，培

育公民的生态意识必须从生命的最初阶段抓起。然而，伴随着城市化

进程的加速与自然缺失症现象的普遍化，当代幼儿与真实自然的联结

正日益疏远、弱化，传统的、以室内知识讲授为主的环境教育模式，

难以在幼儿内心深处播下尊重生命、热爱自然的种子。户外自然教育

，以其强调在真实、开放的自然环境中，通过直接感知、亲身体验与

自主探究进行学习的特质，被视为破解上述困境、培育幼儿亲自然情

感与行为的关键路径。本研究采用准实验研究设计，以某幼儿园两个

大班的64名幼儿为研究对象，进行了为期一学期的系统性户外自然教

育干预。通过前、后测幼儿生态意识评估，结合过程性观察分析，旨

在量化评估干预效果并深度揭示其内在作用机制。研究的核心发现是

，系统性的户外自然教育，能够显著地、全面地促进幼儿生态意识在

认知、情感与行为意向三个维度的协同发展，其中，对生态情感维度

的积极影响尤为突出。本研究的结论在于，户外自然教育之所以有效

，其根本作用机制在于，它通过调动幼儿的全部感官，在幼儿与自然

之间建立了一种直接的、积极的情感联结，这种由亲身体验所催生的

、深刻的亲自然情感，是联结生态知识与亲环境行为的最关键的心理

桥梁。这一结论，为我国幼儿园教育超越知识本位的传统，构建以直

接经验为核心、以情感培育为关键的现代环境教育新范式，提供了坚

实的实证依据与理论阐释。

关键词：户外自然教育；生态意识；环境教育；幼儿；亲自然体

验

一、引言

我们正共同栖居于一个生态系统承载力面临空前挑战的人类世。

气候变化、生物多样性锐减、环境污染等一系列全球性生态危机，已

不再是遥远的警示，而是深刻影响人类当下与未来生存的严峻现实。

在这一宏大而紧迫的背景下，推动一场深刻的、旨在实现人与自然和

谐共生的社会范式转型，已成为全人类的共同使命。而这场转型的最

终成功，其根本的希望，蕴藏于教育之中。教育，特别是面向未来公

民的基础教育，被赋予了前所未有的历史重任：即必须系统性地、有

效地在年轻一代的心中，播下生态文明的种子，培育其作为负责任的

地球公民所必备的核心素养——生态意识。

生态意识，并非一个单一的概念，而是一个包含生态认知、生态

情感与生态行为意向等多个维度的整合性心理构念。它既要求个体理

解人与自然相互依存的基本生态学知识，更要求其对自然怀有敬畏、

热爱与责任感等深刻的情感联结，并最终将这种认知与情感，转化为

在日常生活中保护环境、践行可持续发展的自觉行动。大量的心理学

与教育学研究已经证实，个体的生态意识，尤其其情感与行为倾向，

其形成的关键期，正在于世界观、价值观与行为习惯奠基的童年早期

。因此，在幼儿园阶段，为幼儿提供高质量的、能够触动其心灵的生

态启蒙教育，其意义无论如何强调都不为过。

然而，一个令人深感忧虑的现实是，当代幼儿的成长环境，正经

历着一场前所未有的去自然化。伴随着城市化进程的飞速推进，钢筋

水泥的灰色丛林在很大程度上取代了生机勃勃的绿色自然，成为了孩

子们生活的主要空间。与此同时，电子产品的普及、课业压力的低龄

化以及家长对户外安全风险的过度担忧，共同挤压了儿童与自然进行

自由、亲密接触的时间与空间。美国学者理查德·洛夫所提出的自然

缺失症，已成为一个全球性的、值得高度警惕的时代症候。在这种背

景下，幼儿园的环境教育，若依然固守于室内的、以绘本、视频、图

片为主要媒介的、以知识点讲授为主的传统模式，其效果必然是肤浅

和苍白的。一个从未亲手触摸过泥土、从未仔细观察过昆虫、从未在

风声鸟鸣中沉浸过的孩子，很难对保护环境这一抽象的口号，产生发

自内心的、深刻的情感共鸣与行动认同。

如何才能打破这堵将儿童与自然隔离开来的无形之墙？如何才能

让生态教育，从一种关于自然的间接知识学习，转变为一种在自然中

的直接生命体验？户外自然教育的理念与实践，正是在对上述困境的

深刻反思中，重新焕发出其不可替代的教育光芒。因此，本研究的核

心问题是：一套系统的、以幼儿直接体验为核心的幼儿园户外自然教

育课程，是否能够对幼儿的生态意识（具体包括生态认知、生态情感

和生态行为意向）产生显著的、积极的影响？如果有效，其背后的内

在作用机制究竟是什么？户外自然教育是如何具体地、通过怎样的心

理过程，将外部的自然体验，内化为儿童稳定的生态意识结