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幼儿语言发展迟缓早期识别与支持机制——基于生态发展模型

本研究旨在基于布朗芬布伦纳的生态发展模型，系统性地构建一

套适用于我国的、整合性的幼儿语言发展迟缓早期识别与支持机制。

在健康中国与幼有优育的国家战略背景下，幼儿早期语言能力作为其

全部认知、社会与情感发展的基础，其重要性日益凸显。然而，当前

针对语言发展迟缓的干预实践，普遍存在着识别手段单一、支持体系

碎片化、过度聚焦于儿童自身而忽视其所处复杂环境影响的临床化困

境，难以形成持久、有效的合力。生态发展模型以其对个体发展嵌套

于微观、中观、外观与宏观等多重环境系统交互作用之中的深刻洞察

，为我们超越儿童本位的局限，从一个整体的、动态的、关系的视角

，系统性地审视并重构语言迟缓的识别与支持体系，提供了根本性的

理论框架。本研究采用多案例研究方法，选取了三名具有不同家庭与

幼儿园背景的语言发展迟缓幼儿作为研究对象，通过对其家长、教师

的深度访谈、家庭与幼儿园环境的非参与式观察以及相关发展报告的

文本分析，旨在深描其在现有体系中所经历的真实困境与需求。研究

的核心发现是，幼儿语言发展迟缓的识别与支持，本质上是一个生态

发展性危机，其困境的根源并非在于微观系统（家庭、幼儿园）的单

一失灵，而在于不同系统之间（特别是中观系统）的联结断裂与更高

层级系统（外观、宏观）的支持缺位。基于此，本研究构建了一个以

儿童为中心、家庭—幼儿园联动为核心、社区—社会支持为保障的四

位一体生态化支持机制模型。本研究的结论在于，有效的早期干预，

其根本路径在于实现一次从改变儿童到赋能生态的深刻范式转型，即

通过系统性的努力，将围绕儿童的所有环境系统，从潜在的发展阻力

转变为积极的发展动力，共同编织一张能够接住并托举起每一个孩子

的、坚韧而温暖的发展支持网络。

关键词：幼儿语言发展；语言迟缓；生态发展模型；早期识别；

支持机制

一、引言

在一个国家的未来日益取决于其公民早期发展质量的时代，学前

教育与儿童健康事业正被提升到前所未有的国家战略高度。健康中国2

030规划纲要与《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》等一系

列顶层设计，共同指向了一个清晰的目标：为每一个儿童提供公平而

有质量的早期发展机会，为其一生的幸福与成就奠定坚实的基础。在

儿童早期发展的诸多领域中，语言能力的发展，无疑扮演着基石性的

、无可替代的核心角色。它不仅是儿童进行思维、交流与学习的基本

工具，更是其社会性、情感乃至自我意识发展的关键载体。一个能够

自如地运用语言来表达需求、分享情感、理解他人、建构知识的儿童

，无疑将在未来的学习与生活中，获得更为广阔的发展空间。

正是基于对早期语言能力极端重要性的深刻体认，幼儿语言发展

迟缓问题，正日益成为公共卫生、教育学与心理学等领域共同关注的

重大议题。语言发展迟缓，指的是儿童在语言的理解或表达能力上，

显著落后于同龄儿童的正常发展水平。大量的纵向研究已经证实，未

经有效干预的早期语言迟缓，与儿童日后的阅读障碍、学业困难、社

交退缩、情绪行为问题乃至成年后的社会经济地位，都存在着显著的

负相关。因此，及时、准确地对语言发展迟缓进行早期识别，并提供

科学、有效的早期支持与干预，不仅是保障个体儿童健康成长的基本

要求，更是阻断弱势代际传递、促进社会公平、提升国家未来人力资

本质量的重大公共卫生与教育议题。

然而，尽管其重要性已成共识，但审视当前我国幼儿语言发展迟

缓的识别与支持体系的实践现状，我们不难发现一种令人深思的碎片

化与去情境化困境。在识别层面，往往依赖于家长的主观担忧或幼儿

园教师的零散观察，缺乏系统性的、常态化的、覆盖全体儿童的早期

筛查机制，导致许多有潜在风险的儿童，错过了三岁前的最佳干预窗

口期。在支持层面，一旦儿童被识别出来，其所能获得的干预资源，

也往往是割裂的。医疗系统提供的是临床诊断与康复训练，教育系统

提供的是个别化的教学关注，而家庭则常常在焦虑与摸索中独自承担

着主要的干预责任。这三股力量，如同三条平行线，各自为战，缺乏

有机的、协同的、贯穿于儿童真实生活情境之中的整合性支持策略。

其更为深刻的症结在于，现有的干预范式，在很大程度上仍是一种儿

童本位的、甚至是缺陷本位的模式，其核心逻辑是这个孩子有问题，

我们要去‘修复’他，而常常忽视了儿童的发展，是深刻地嵌入在他

所处的复杂环境之中的。

如何才能打破这种碎片化与去情境化的困境，构建一个真正整体

的、协同的、着眼于儿童长远发展的支持体系？美国著名发展心理学

家布朗芬布伦纳的生态发展模型，为我们提供了这