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人教PEP六上《Unit2Waystogotoschool》教案

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人教PEP六上《Unit2Waystogotoschool》教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：人教版PEP

（二）所属单元：第二单元

（三）课题名称：Waystogotoschool

（四）课时安排：共4课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

六年级学生已掌握基础交通工具词汇如bike,bus,car等，能使用简单句型询问出行方式，但对复杂交通规则和不同国家上学方式的差异缺乏系统认知。

（二）认知特点分析

该年龄段学生形象思维向抽象思维过渡，对跨文化内容兴趣浓厚，但注意力集中时间约20分钟，需通过多样化活动维持学习兴趣。

（三）可能遇到的困难预测

1.易混淆by+交通工具的固定搭配

2.对中西方交通规则差异理解不深

3.真实情境中灵活运用句型的能力不足

（四）应对策略预设

采用情境模拟+对比分析法，通过角色扮演活动强化介词搭配记忆，利用各国上学视频建立直观认知，设计分层任务满足不同水平学生需求。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.掌握bybus/onfoot等7种交通方式表达

2.理解不同国家上学方式的差异及原因

（二）自主发展目标

1.能绘制思维导图比较交通方式优缺点

2.学会根据实际情况选择合理出行方案

（三）社会参与目标

1.小组合作设计绿色出行宣传海报

2.模拟联合国儿童代表讨论上学安全问题

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.核心句型：Howdoyoucometoschool?Iusually...

2.介词固定搭配：by/on/in的准确使用

（二）教学难点

1.区分walktoschool与gotoschoolonfoot

2.理解Alaska雪橇上学等特殊交通方式

（三）突破策略

1.制作交通方式转盘教具进行机械操练

2.开展环球上学路虚拟旅行活动

3.设计填空式语法口诀强化记忆

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.各国儿童上学视频剪辑（中国、英国、秘鲁等）

2.自制交通标志卡片（含stopsign等国际通用标志）

3.多媒体课件含互动游戏模块

（二）学生准备

1.提前调查家庭成员上班出行方式

2.准备彩色笔和A3纸用于海报设计

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

播放校门口实拍视频，定格不同交通工具画面，教师戴交警帽扮演交通协管员，用夸张语气提问：Wow!Somanyways!HowdoYOUcometoschool?随机抛接玩具麦克风进行快速问答。

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.新知呈现：利用谷歌地球定位展示芬兰滑雪上学、威尼斯乘船上学等实景，引导学生用Isee...childrengotoschoolby...造句

2.语法聚焦：通过对比句子墙发现介词使用规律，用红色磁贴标出by/on/in等关键词

3.发音训练：录制学生朗读音频，用Audacity软件分析连读现象

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

1.基础层：完成教材Letstry部分听力填空

2.提高层：小组改编课本对话，添加交通原因（如Itakethebusbecauseitsrainy）

3.拓展层：为山区儿童设计特殊上学方案

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

学生用便利贴填写今日收获贴在世界地图相应国家位置，教师用思维导图总结交通方式与地理环境的关系。

七、学习活动设计

（一）活动一：交通方式真人棋

将操场画成巨型棋盘，学生抽取交通卡前进，到达站点需用英语说明路线

（二）活动二：盲猜上学路

听各国交通工具音效猜上学方式，用AR技术查看正确答案的3D场景

（三）活动三：安全出行辩论赛

围绕自行车是否应该成为小学生主要交通工具展开微型辩论

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面

1.Whatsthedifferencebetweenbycarandinthecar?

2.Canyoulist3unusualwaystogotoschoolintheworld?

（二）应用分析层面

3.WhydochildreninNepalsometimesgotoschoolbycablecar?

4.Howwouldyouredesignyourschoolroutetomakeitsafer?

（三）评价创造层面

5.Whichtranspor