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译林版六上《Unit3Holidayfun》教案

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译林版六上《Unit3Holidayfun》教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：译林版

（二）所属单元：第三单元

（三）课题名称：Holidayfun

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

六年级学生已掌握一般过去时的基本结构，能简单描述周末活动，但对不规则动词过去式掌握不够熟练。在四年级学过travel、beach等话题词汇，但缺乏系统性整合。

（二）认知特点分析

该年龄段学生形象思维占主导，对游戏化学习接受度高。部分学生存在畏难情绪，尤其在听力理解中捕捉关键信息时容易分心。女生在角色扮演活动中表现更积极，男生更倾向竞赛类活动。

（三）可能遇到的困难预测

1.听力环节中快速捕捉wentcamping/tookphotos等动词短语

2.区分规则动词与不规则动词的过去式变化

3.用完整句子描述假期活动时出现主谓不一致

（四）应对策略预设

采用听觉-视觉-动觉多模态输入：先听录音勾选图片，再通过动作模仿强化记忆。针对动词变化设计分类磁贴游戏，对主谓一致错误采用句子医院情境纠错。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.掌握10个核心动词短语的过去式（如visitedmuseums/tastedseafood）

2.理解中西方典型假期活动的文化差异

（二）自主发展目标

1.能制作个人假期手账并做3分钟口头汇报

2.通过小组互评提升自我修正能力

（三）社会参与目标

1.在模拟旅行社情境中完成咨询对话

2.合作设计完美假期海报并阐述理由

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

不规则动词过去式在真实语境中的应用

（二）教学难点

用5W1H框架连贯叙述假期经历

（三）突破策略

1.视觉支架：用时间轴呈现活动顺序

2.语法歌谣：Went,saw,took,ate不规则要牢记

3.思维导图模板提供表达支架

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.自制景点图片卡（含伦敦眼/长城等标志性建筑）

2.特制骰子（六个面为不同动词原形）

3.错误句子诊断工作表

（二）学生准备

1.每人携带一张假期照片

2.预习课文并圈出所有动词过去式

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

教师展示行李箱实物，逐一取出太阳镜、泳衣等物品，让学生猜测Whoseholidayisthis?。随后播放机场广播背景音，引出本课主题。

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

1.听力训练：完成教材P18的景点匹配练习，重点捕捉Wheredid...?句型

2.词汇突破：通过快速闪卡游戏竞赛认读短语，用肢体动作演绎rowedaboat等动词

3.语法聚焦：将学生预习时圈出的动词分类贴到规则/不规则动词展板

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

A组：用给定短语完成对话填空

B组：根据思维导图提示复述Mike的假期

C组：创编旅行社咨询对话

（四）课堂小结，梳理提升（5分钟）

学生用便签纸写下今日收获贴到学习树上，教师用KWL表格总结知识框架。

七、学习活动设计

（一）活动一：时光隧道画廊

学生在教室布置的画廊中走动，用Isaw...here描述墙上的景点图片，记录员用ipad拍摄最佳解说员。

（二）活动二：假期记忆大挑战

小组轮流掷骰子，用掷出的动词原形快速说出其过去式及合理搭配，如take-tookphotosatthebeach。

（三）活动三：旅行顾问面试

设置最佳旅行顾问评选，学生需根据客户需求（老人/儿童等）设计个性化行程并用过去时陈述案例。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.Whatsthepastformofeatinthetext?

2.HowmanycitiesdidLiuTaomention?

（二）应用分析层面问题

3.WhydidYangLingfeeltiredinthestory?

4.Ifyouchangetheweather,howwouldtheholidaybedifferent?

（三）评价创造层面问题

7.Whichholidayplanismoreenvironmentallyfriendly?Why?

8.Howwouldyouimprovethemuseumvisitexperience?

九、板书设计

（一）主体结构

左侧为时间轴呈现课文主线，中部为不规则动词变化岛，右侧留白用于生成学生答案。

（二）