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同伴互评对高中生英语写作自我效能感的影响研究.pdf

同伴互评对高中生英语写作自我效能感的影响研究.pdf

    摘要

    英语写作教学既要重视学习者的认知因素，也要关注其情感因素。然而，传统写作

    教学长期存在“重结果、轻过程”、“重教师主导、轻学生参与”的倾向，导致学生写

    作兴趣不足、自我效能感偏低等问题。研究表明，反馈方式能够影响学生的写作自我效

    能感，而写作自我效能感的来源与同伴互评密切相关。然而，现有研究较少聚焦于基础

    教育阶段学习者，且对同伴互评如何影响学生写作自我效能感的机制尚未进行深入探讨。

    本研究基于《普通高中英语课程标准（2017版2020修订）》提出的“教学评一体化”

    和“学生主体性”理念

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