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部编版四上《盘古开天地》神话教案

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部编版四上《盘古开天地》神话教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：部编版小学语文四年级上册

（二）所属单元：第四单元神话故事

（三）课题名称：盘古开天地

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

四年级学生已接触过《女娲补天》《精卫填海》等简短神话，对神话的夸张想象有初步感知。能独立阅读500字左右的叙事文本，掌握起因—经过—结果的叙事结构，但对神话蕴含的文化内涵理解较浅。

（二）认知特点分析

该年龄段学生形象思维活跃，对创世类神话充满好奇，但抽象思维能力较弱。在小组合作中表现积极，但容易陷入表面讨论。通过前期调查发现，85%的学生能复述故事，仅30%能说出神话的象征意义。

（三）可能遇到的困难预测

1.对混沌巍峨等抽象词汇的理解障碍

2.将神话单纯理解为虚构故事，忽视文化价值

3.难以建立身体化生万物与自然现象的联系

（四）应对策略预设

采用实物类比法理解抽象词，如用未搅拌的蛋黄蛋清演示混沌状态；设计自然现象溯源卡活动，引导发现神话与现实的关联；通过肢体模仿盘古撑天动作深化体验。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.掌握劈、浊、丈等12个生字，理解巍峨、滋润等8个词语

2.能按混沌—开天—化生顺序复述故事，背诵第4自然段

（二）自主发展目标

1.通过对比不同版本神话，培养批判性思维

2.运用五感想象法创编神话片段

（三）社会参与目标

1.小组合作完成创世神话图谱

2.开展神话中的科学主题讨论会

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.神话叙事结构的梳理

2.人物形象塑造方法分析

（二）教学难点

1.理解身体化生的象征意义

2.神话与原始文明的关系认知

（三）突破策略

1.采用故事拼图游戏分解叙事结构

2.用黏土制作盘古化身立体模型

3.引入良渚玉琮图片对比分析

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.混沌状态演示瓶（油水混合）

2.神话对比阅读材料

3.多媒体课件（含《山海经》动画片段）

（二）学生准备

1.预习时用彩笔标出神奇之处

2.收集不同民族的创世神话

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

1.展示未搅拌的蛋黄蛋清：这像文中哪个场景？

2.播放宇宙大爆炸视频片段：现代科学这样解释世界起源，古人怎么想？

3.板书课题时故意将盘字少写一点，引发纠错兴趣

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.初读检测：用开天斧道具板随机指读生词

2.精读指导：

(1)用时间轴梳理故事脉络

(2)圈画描写盘古动作的词语，体会顶天立地的意象

3.难点突破：分组用人体拼出四极五岳造型

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

1.基础组：完成课文插图配音

2.提高组：改编说唱版神话故事

3.拓展组：设计盘古纪念馆导览图

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

1.学生用虽然...但是...句式总结收获

2.布置寻找身边盘古精神实践任务

七、学习活动设计

（一）活动一：神话法庭辩论会

分正反方辩论盘古该不该劈开混沌，培养多元视角

（二）活动二：身体丈量实验室

用课桌椅模拟天地，实测每天长高一丈的空间概念

（三）活动三：万物溯源连连看

将文中化生内容（如血液—江河）与真实地理知识关联

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.盘古用哪两个动作分开天地？

2.浊字在文中指代什么？

（二）应用分析层面问题

3.如果盘古没有倒下，世界会怎样？

4.比较汉族与苗族创世神话的异同

（三）评价创造层面问题

5.你认为盘古是英雄还是牺牲者？

6.现代科技时代还需要神话吗？

九、板书设计

（一）主体结构

左侧画斧形轮廓，右侧呈现天地分层示意图

（二）关键内容

斧刃处写核心词开天辟地，斧柄列时间轴

（三）生成过程

随讲解逐步添加气息—风云等化生内容

（四）设计意图

用视觉符号强化工具—行为—结果的逻辑链

十、分层作业设计

（一）基础性作业

1.给家长讲述故事，录制2分钟音频

2.临摹课文插图并标注关键词

（二）提高性作业

1.用思维导图比较中外创世神话

2.采访长辈记录本地神话传说

（三）拓展性作业

1.创作《盘古后传》科幻小短文

2.用自然物拼贴新天地立体画

十一、教学反思模板

（一）成功之处

1.混沌实验有效激活前认知

2.身体丈量活动突破空间概念难点

3.辩论环节涌现环境保护等创新观点

（二）不足之处

1.神话图谱制作时间预估不足

2.对化生哲学内涵挖掘不够

（三）改进设想

1.将图谱制作改为课前预习任务

2.增加《三