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部编版二上《狐假虎威》公开课教案

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部编版二上《狐假虎威》公开课教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：部编版

（二）所属单元：第三单元

（三）课题名称：狐假虎威

（四）课时安排：共1课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

二年级学生已掌握600-800个常用汉字，能够独立阅读浅显的寓言故事。通过前期《坐井观天》《乌鸦喝水》等课文学习，对寓言文体有初步认知，能理解简单寓意。部分学生接触过成语故事，但对狐假虎威的典故较为陌生。

（二）认知特点分析

该年龄段学生以形象思维为主，对动物拟人化故事兴趣浓厚。注意力集中时间约15-20分钟，需通过多样化活动维持学习兴趣。具备初步的小组合作能力，但在深度思考与语言表达上存在个体差异。

（三）可能遇到的困难预测

1.成语狐假虎威的抽象寓意理解

2.角色对话中隐含的心理活动体会

3.现实生活场景的迁移应用

（四）应对策略预设

采用角色扮演具象化抽象概念，通过表情贴纸活动外化心理描写，设计超市插队、校园欺凌等生活化案例进行讨论迁移。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.认识窜、狡、猾等12个生字，会写狐、虎、威等8个生字

2.分角色朗读课文，体会狐狸与老虎的心理变化

3.理解狐假虎威寓意，积累ABAC式成语

（二）自主发展目标

1.通过情景剧创编培养创造性思维

2.运用问题树梳理故事逻辑关系

3.制作成语警示卡进行自我管理

（三）社会参与目标

1.小组合作完成寓言剧场展演

2.辨析生活中假借权势现象

3.设计班级诚信公约宣传海报

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.角色性格分析及对话朗读指导

2.成语寓意的多角度解读

（二）教学难点

1.从具体情节到抽象道理的思维跨越

2.批判性思维培养（狐狸行为的辩证看待）

（三）突破策略

1.双色气球演示法：红气球代表狐狸的谎言，黑气球代表老虎的威势

2.法庭辩论活动：狐狸是否应该受惩罚

3.寓言续写：第二天狐狸又遇到老虎

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.动物头饰（狐狸、老虎、小鹿等）

2.多媒体课件（成语典故动画片段）

3.磁性板书组件（故事场景拼图）

4.课堂观察量表（含朗读、参与度等维度）

（二）学生准备

1.预习课文并圈画不理解的字词

2.收集1-2个关于狐狸的歇后语

3.带彩色卡纸制作成语书签

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

1.播放《动物世界》片段（老虎狩猎场景）

2.出示矛盾情境：小狐狸挡住老虎去路（定格画面）

3.头脑风暴：预测故事发展（记录学生5种猜想）

4.揭示课题并书写威字（篆文演变图示）

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

1.初读感知

（1）听读圈画：用△标出狐狸动作词

（2）生字攻克：狡猾二字通过字理教学（反犬旁归类）

2.精读品析

（1）对比朗读：师生分饰狐狸与老虎

（2）心理揣摩：给插图补气泡对话框

（3）关键句解析：狐狸神气活现，老虎半信半疑

3.寓意探究

（1）小组讨论：森林小动物真正害怕的是谁

（2）联系实际：出示校园跟风起哄案例

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

1.基础层：成语填空（狐__虎__）

2.提高层：ABAC式成语接龙（有声有色）

3.拓展层：改编结局（老虎识破诡计）

（四）课堂小结，梳理提升（5分钟）

1.学生自评：完成学习目标雷达图

2.教师总结：出示《战国策》原文选段

3.延伸思考：讨论聪明与狡猾的界限

七、学习活动设计

（一）活动一：情绪温度计

用红黄蓝三色磁贴标注角色情绪变化，形成可视化曲线

（二）活动二：法庭辩论会

正方：狐狸的行为是智慧生存

反方：狐狸的行为是欺骗行为

（三）活动三：成语警示台

用废旧纸箱制作假虎威行为举报箱，投放匿名案例

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.狐狸为什么要扯着老虎的尾巴？

2.文中哪些词语看出狐狸很得意？

（二）应用分析层面问题

3.如果小兔子当场揭穿狐狸会怎样？

4.老虎为什么没有立即吃掉狐狸？

5.生活中哪些行为属于假虎威？

（三）评价创造层面问题

6.你觉得狐狸是聪明还是狡猾？为什么？

7.如果你是老虎会怎么处理这件事？

8.怎样帮助假虎威的人改正行为？

九、板书设计

（一）主体结构

左侧故事发展轴（起因→经过→结果）

右侧寓意提炼区（多层折叠卡片）

（二）关键内容

1.核心动词：窜、扯、蒙

2.神态对比：神气活现vs半信半疑

3.寓意揭示：虚实关系图示

（三）生成过程

随教学推进动态粘贴关键词磁贴，最后用红线勾连成威字造型

（四）设计意图