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北师大版五上《分数的再认识》教案

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北师大版五上《分数的再认识》教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：北师大版

（二）所属单元：第五单元

（三）课题名称：分数的再认识

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

学生在三年级已初步认识分数，能够读写简单分数，理解平均分概念，会进行同分母分数加减运算。但存在以下局限：对分数单位理解不深刻，难以区分量与率的不同含义，缺乏在真实情境中灵活应用的能力。

（二）认知特点分析

五年级学生正处于具体运算向形式运算过渡阶段，抽象思维能力逐步增强，但仍需借助直观操作支撑概念理解。他们喜欢挑战性任务，但注意力集中时间约15-20分钟，需要设计阶梯式活动维持学习兴趣。

（三）可能遇到的困难预测

1.混淆分数表示具体数量与部分整体关系的双重含义

2.理解分数单位的可变性（如1/4在不同整体中的实际量不同）

3.解决涉及分数实际应用的问题时，难以建立数学模型

（四）应对策略预设

采用问题链+操作活动双驱动模式：通过分披萨、量绳子等生活情境创设认知冲突；设计可拆分的分数模型教具，让学生在操作中体会整体变化对分数值的影响；设置梯度练习实现概念螺旋上升。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.理解分数单位的相对性，能说明同一分数在不同整体中的不同含义

2.掌握用分数表示具体量的方法，解决一个整体的几分之几是多少的问题

3.发展数感与符号意识，体会分数在生活中的应用价值

（二）自主发展目标

1.通过操作活动培养观察比较、分析推理能力

2.学会用数学语言准确描述分数关系

3.形成解决问题的策略意识与反思习惯

（三）社会参与目标

1.在小组合作中建立数学交流规范

2.运用分数知识分析生活中的公平分配问题

3.培养严谨求实的科学态度

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

分数意义的拓展理解，特别是分数单位的相对性

（二）教学难点

理解相同分数在不同整体中表示不同数量的现象

（三）突破策略

1.对比实验法：用相同分数表示不同长度的彩带

2.可视化工具：开发可调节的整体量具模型

3.认知冲突设计：创设为什么1/2不一样多的问题情境

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.磁性分数圆片套装（含不同直径圆片）

2.可伸缩演示彩带（标有刻度）

3.多媒体课件（含分蛋糕动画）

4.课堂记录评价表

（二）学生准备

1.每人一套纸质分数条（可撕贴）

2.数学活动记录单

3.彩色笔、直尺

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

呈现矛盾情境：两位同学都吃了自己披萨的1/2，但实际吃的量不同。提问：为什么都是1/2，吃得却不一样多？引导学生触摸教具感受整体变化对分数量的影响。记录初始猜想，引出课题。

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

活动1：彩带实验室。每组发不同长度彩带，要求找出1/3处并标记。测量比较发现：虽然都是1/3，但具体长度不同。引导学生总结分数大小与整体有关。

活动2：分数变变变。使用磁性圆片演示：当整体圆从6寸变为12寸时，1/4部分的实际大小变化。通过实物操作建立分数值不变，对应量变化的直观认知。

（三）巩固练习，分层提升（12分钟）

基础层：看图说分数（不同大小的相同分数）

提高层：计算不同整体量下的具体分数值（如12个苹果的3/4，16个的3/4）

拓展层：设计公平分配方案（如3人分2张大小不同的披萨）

（四）课堂小结，梳理提升（8分钟）

采用3-2-1总结法：写出3个收获，提出2个疑问，列举1个生活应用。教师提炼关键：分数具有相对性，应用时需明确整体1。

七、学习活动设计

（一）活动一：分数侦探

通过观察不同包装盒里巧克力分配情况，找出虚假广告（如标1/4但实际量不足），培养批判性思维。

（二）活动二：建造分数塔

用积木搭建不同高度结构，用分数表示指定颜色积木占比，体会整体变化对分数关系的影响。

（三）活动三：食谱改造师

调整蛋糕配方时，计算不同批次原料的分数比例，解决3/4杯糖对应6人份，12人份需要多少的实际问题。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.什么是分数单位？举例说明

2.如何用分数表示这条彩带的1/5？

3.这两个1/3长度相同吗？为什么？

（二）应用分析层面问题

4.如果整体扩大2倍，它的1/4会发生什么变化？

5.比较3/4米和3/4哪个更大？为什么不能直接比较？

6.如何向低年级同学解释分数大小相同但量可能不同？

（三）评价创造层面问题

7.你认为用分数表示数量时最容易犯什么错误？

8.设计一个游戏帮助大家理解分数的相对性

九、板书设计

（一）主体