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部编版六下《表里的生物》冯至教案

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部编版六下《表里的生物》冯至教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：部编版

（二）所属单元：第六单元

（三）课题名称：表里的生物

（四）课时安排：共1课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

六年级学生已具备初步的说明文阅读能力，掌握基本的说明方法识别技巧。在科学课上接触过微生物相关知识，但对文学作品中生物意象的象征意义理解较浅。前两单元已学过《蟋蟀的住宅》《蜜蜂》等生物主题课文，为理解本文奠定基础。

（二）认知特点分析

该年龄段学生形象思维向抽象思维过渡，对具象描写敏感但隐喻理解需引导。注意力集中时间约20分钟，需设计多感官参与活动。部分学生存在重情节轻语言的阅读倾向，需强化语言品析训练。

（三）可能遇到的困难预测

1.难以把握表与生物的虚实关系

2.对怀表象征生命流逝的深层含义理解困难

3.文中科学观察与文学想象的交织可能造成混淆

（四）应对策略预设

采用实物观察与文本细读结合法，准备机械怀表实物辅助理解。设计时间沙漏可视化教具演示生命流逝概念。通过比较阅读《花的勇气》等同类文本，建立认知支架。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.掌握蝎、蛰等6个生字，理解矜持、蛰居等词语在语境中的含义

2.分析文中科学观察细节描写的作用，学习由表及里的写作手法

（二）自主发展目标

1.通过小组合作探究，培养质疑-验证的思维品质

2.运用五感观察法完成生物观察笔记，提升信息整合能力

（三）社会参与目标

1.开展微观世界摄影展评活动，培养科学审美情趣

2.讨论现代科技对传统观察方式的影响，形成辩证技术观

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.理解怀表作为生命载体的象征意义

2.学习冯至将科学精神与人文思考结合的写作特色

（二）教学难点

1.文中生物学知识与哲学思考的融合

2.表匠-父亲双重角色的深层解读

（三）突破策略

1.双线板书设计：左侧列科学观察要点，右侧绘生命哲理思维导图

2.角色扮演活动：分饰小冯至与成年冯至进行隔空对话

3.使用问题漂流瓶收集学生疑问，针对性答疑

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.老式怀表实物（带放大镜款）

2.自制微生物显微摄影图集

3.冯至《十四行集》选段音频

4.课堂观察评价量表（含语言表达、思维深度等维度）

（二）学生准备

1.预习时用手机拍摄最像生物的机械装置

2.收集关于时间的成语或谚语

3.透明密封罐装土壤样本（科学课延伸）

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

1.实物观察：传递怀表实物，限时1分钟观察并记录特征

2.悬念设问：如果告诉你这里面住着蝎子，你相信吗？

3.展示学生预习拍摄的机械生物照片，讨论形似与神似

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.文本细读：分组竞赛寻找文中科学观察的五感描写

2.概念图示：用不同颜色标注文中真实生物与想象生物

3.深度研讨：对比父亲修表与医生治病的行为相似性

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

1.基础层：仿写表的齿轮像（）的（）句式

2.提高层：设计怀表生物科学观察报告框架

3.拓展层：为课文续写二十年后重见表匠的结尾

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

1.学生用时间胶囊形式写下本节课的收获

2.教师总结科学观察与文学想象的黄金分割点

3.播放冯至诗歌朗诵，体会科学与诗意的共鸣

七、学习活动设计

（一）活动一：显微剧场角色扮演

学生分组演绎怀表内部生物的生活状态，要求动作体现机械运动特点，培养空间想象力。

（二）活动二：时间解码挑战赛

根据文中关于表针运动的描述，计算父亲修表所用时间，训练文本信息转化能力。

（三）活动三：跨界观察家评比

展示课前收集的土壤样本，用文学语言描述可能存在的微生物，评选最佳观察报告。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.文中提到怀表发出哪些声音？

2.父亲用哪些工具修理怀表？

3.作者将表针运动比作什么生物？

（二）应用分析层面问题

4.如果把怀表比作城市，齿轮相当于什么设施？

5.文中哪些描写体现科学精神？哪些体现文学想象？

6.为什么作者特别强调不许动这个细节？

（三）评价创造层面问题

7.如果现代智能手表会居住什么生物？

8.你认为科学观察与文学想象矛盾吗？为什么？

九、板书设计

（一）主体结构

左侧竖列科学观察要素，右侧圆形辐射图展示生命哲理，中间用怀表简笔画连接。

（二）关键内容

1.科学侧：听觉（滴答）→视觉（齿轮）→触觉（震动）

2.人文侧：时间→生命→传承→永恒

（三）生成过程

随教学推进分步呈现