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25《少年闰土》教学实录

少年闰土

核心素养目标

文化自信：初步了解鲁迅作品的文学地位，感知特定时代背景下城乡生活的差异。

语言运用：积累“猹、秕谷、鹁鸪等词语，提升语言积累与运用能力。

思维能力：通过对比“我”与闰土的生活世界，训练分析与概括能力。

审美创造：感受文本中月下看瓜、雪地捕鸟等场景的意境美与画面美，体会少年纯真友谊的情感美。

教学重难点

通过对比“我与闰土的生活世界，训练分析与概括能力。

教学过程

一、导入，初识鲁迅其人

师：同学们通过预习，你们发现这个单元有什么特别之处？

生：这个单元的课文都与鲁迅有关。

生：有鲁迅写的文章，有别人写鲁迅的文章。

师：（板书：鲁迅）鲁迅是一位重要人物，你对他有哪些了解？

生：鲁迅的原名是周树人。

生：鲁迅是浙江绍兴人，我们以前读过他的《朝花夕拾》。

生：鲁迅的文字比较锐利。

师：我们在学习新单元时，看一看导读页，你就能把握该单元的主要内容和学习目标。

师：鲁迅是笔名，你知道他为什么取这个笔名吗？

（生沉默）

师：有两种说法。一种说法是他的母亲姓鲁，他有个小名叫“迅哥儿”。还有一种说法，鲁迅说自己比较愚鲁，所以要迅行。鲁迅用过180多个笔名，鲁迅这个笔名最常用、最重要。他第一次使用这个笔名，是1918年发表在《新青年》杂志上的《狂人日记》。

师：让我们走进“鲁迅单元的第一篇课文《少年闰土》，在这篇文章中，鲁迅为我们介绍了一个小小少年，这是一个怎样的少年呢？打开课文，读第一段。（生自由读）

师：谁愿意读给大家听？

师：两遍读完以后，你读到一个怎样的少年？

生：我读到一个机智、敏捷的少年。

生：我读到一个稚嫩、活泼的少年。

生：我读到一个勇敢的少年。

二、初读，走进鲁迅文字

师：许多人认为，鲁迅的文章难读，难懂，《少年闰土》这篇课文亦是如此，请你们快读浏览课文，去找一找文中的“错别字”、方言词和文言文。

生：注释告诉我们“项带银圈的“带”应该是“佩戴的“戴”。

生：“检贝壳的“检”应该是提手旁的“捡。

生：“希奇的事”的“希应该是“稀”。

生：“尽力的刺去里“的”应该是“地。

师：在那个时代，“的地得”是不分的。“他她它也不分，都用一个“他”。

师：鲁迅的故乡绍兴，属于南方，鲁迅的文章里也有一些南方的方言，去找找。

生：插图里的闰土是握着一柄钢叉，不是“捏”，我猜测“捏”是方言。

生：“日里到海边的“日里”也是方言。

生：“仿佛年纪的“仿佛”就是差不多，应该也是方言。

生：“素不知道是以前不知道。

师：鲁迅的文章里也夹杂着文言文，比如“无端的觉得”，“无端是什么意思？

生：没来由的，没原因的。

师：“如许五色的贝壳”，你怎么理解“如许？

生：联系这句话，我觉得应该是“这么多”的意思。

师：鲁迅的文章里，有方言、文言，还有“错别字”，这是为什么呢？

生：可能是因为当时白话文才兴起，文字还没有规范。

师：鲁迅1918年发表小说《狂人日记》，这是中国第一部用白话文写的小说，在此之前的小说都是文言文。课文《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》，那段时期处于文言文向白话文过渡、变化的阶段，是文白交替的阶段，鲁迅的文章也在白话文中

夹杂了文言、方言。也有一些现在看来是错误的字，我们不能这样去写，但在当时是正常的。所以鲁迅的文章难读，我们要借助注释，借助资料，去把一时读不懂的、生疏的、距离我们遥远的文字读通、读懂。

师：课后习题告诉我们课文的三个主要情节：月下看瓜刺猹的闰土，初次相识的闰土，给“我”讲新鲜事的闰土。请同学们找到这三个情节的相应段落，读一读。（生自由读）

生：第1段写月下看瓜刺猹的闰土，2~5段写初次相识的闰土，6~18段写给“我讲新鲜事的闰土。

三、细读，梳理人物关系

师：鲁迅和闰土初次相识时，少年闰土多少岁？

生齐说：十一二岁。

师：鲁迅多少岁？

生齐说：也是十一二岁。

师：也是一个少年。（板书：少年）

师：你们多少岁？

生齐说：十一二岁。

师：和你们仿佛年纪。

师：少年鲁迅和少年闰土的初次相识是怎样的呢？读读2~5自然段。鲁迅和闰土初次相识时是什么关系？

生：鲁