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外研版三起五上《Module7》教案

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外研版三起五上《Module7》教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：外研版三年级起点五年级上册

（二）所属单元：Module7

（三）课题名称：Unit1Hecan’tsee.Unit2Thislittlegirlcan’twalk.

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

学生已掌握can/can’t表达能力的句型，如Icanswim.Shecan’tsing.对感官动词see/hear/walk等有初步认知，能理解简单的情态动词否定形式。

（二）认知特点分析

五年级学生处于具体运算阶段，能通过图片、视频等直观媒介理解抽象概念。但部分学生对英语中能力与限制的双重表达（如can’twalk但能用wheelchair）存在认知冲突。

（三）可能遇到的困难预测

1.混淆can’t与don’t的用法区别

2.对文本中助动词引导的特殊疑问句（Howcanthedoghelphim?）应答困难

3.实际情境中运用同理心表达受限

（四）应对策略预设

采用情境链教学法：通过盲人体验活动→导盲犬视频观察→残障设施调查三个递进环节，将语言学习与情感教育深度融合。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.能听懂、认读核心词汇：blind,deaf,firefighter,sausage

2.掌握重点句型：Thismancan’tsee.Thedoghelpshim.

（二）自主发展目标

1.通过小组合作完成无障碍设施改进方案海报

2.制作个性化我能帮助的事能力清单

（三）社会参与目标

1.在模拟社区场景中运用英语表达帮扶需求

2.撰写致校长的英文建议信（增设盲道等）

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

情态动词can’t在真实语境中的运用

（二）教学难点

理解并转述第三方能力受限及帮助方式的复合句型

（三）突破策略

1.实物障碍体验：戴眼罩完成指定任务

2.双色句型卡：红色标注can’t部分，绿色标注help方式

3.搭建语言支架：First...Then...Finally...

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.导盲犬工作视频（2分钟剪辑版）

2.盲文名片样本、无障碍设施图片组

3.课堂评价表（含自评、组评、师评三维度）

（二）学生准备

1.每人带一件蒙眼可用物品（如铃铛、香包）

2.提前观察社区中的残障辅助设施

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

1.蒙眼猜物游戏：用自带物品进行pairwork，引出blind概念

2.数据冲击：展示本地视障人口数量与导盲犬数量对比图

3.问题聚焦：Howcanwehelpthem?板书生成关键词

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.视频学习：观看导盲犬训练片段，完成信息填空表（听力训练）

2.图文匹配：将6组can’t情景卡与帮助方式卡配对（小组竞赛）

3.句型升级：将简单句Thisgirlcan’twalk.拓展为Thisgirlcan’twalk,butherfriendcanpushthewheelchair.

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

A层：完成教材Activity3的图文连线

B层：设计校园helpmap，标注5处需改进区域

C层：模拟电视台采访，用手机录制帮扶建议视频

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

1.思维导图复盘：中心词can’t延伸出see/hear/walk三分支

2.情感升华：齐读改编版诗歌《IfIwereasuperhelper》

3.预告下节课将开展校园无障碍设施实地调研

七、学习活动设计

（一）活动一：蒙眼绘画挑战

四人一组，轮流蒙眼绘制学校平面图，其他成员用英语指令指导（up/down/left/right），完成后用can/can’t描述绘画过程。

（二）活动二：帮助链创作

每组抽取一个限制条件（如can’tspeak），用接龙方式创作帮助故事：A:Hecan’tspeak.B:Hisfriendcanusesignlanguage.C:Theycan...

（三）活动三：公益广告设计

为市残联设计30秒英文广告脚本，需包含3个can’t情景和对应解决方案，最佳方案将推荐至校英语广播站播出。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.What’sthemeaningofdeafinChinese?

2.H