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人教一下《20以内退位减法》教案

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人教一下《20以内退位减法》教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：人教版

（二）所属单元：第二单元

（三）课题名称：20以内退位减法

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

学生已经掌握了10以内加减法、20以内不进位加法，能够熟练使用小棒、计数器等学具进行简单运算。约85%的学生能口算10以内减法，但对退位概念缺乏直观理解。

（二）认知特点分析

一年级学生以具体形象思维为主，注意力集中时间约15分钟。喜欢动手操作和游戏活动，但对抽象数学符号的理解需要借助实物演示。部分学生存在掰手指计算依赖，需要逐步过渡到心算。

（三）可能遇到的困难预测

1.不理解退1当10的算理

2.计算时漏减退位的1

3.混淆退位与不退位的计算步骤

4.逆向思维薄弱导致解决问题困难

（四）应对策略预设

1.采用破十法与平十法双轨教学

2.设计小棒拆分可视化操作活动

3.创编减法口诀歌强化记忆

4.设置梯度练习从具象到抽象过渡

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.掌握破十法、想加算减等计算方法

2.能正确口算20以内退位减法（如15-7）

3.理解退位的数学本质是十进制计数法的应用

（二）自主发展目标

1.通过学具操作培养数形结合思想

2.建立算法多样化的解题策略

3.发展数学语言表达能力

（三）社会参与目标

1.在小组合作中培养倾听习惯

2.运用减法解决生活问题（如物品分配）

3.体会数学在购物找零等场景中的应用

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

破十法的计算步骤：15-7=8（10-7=3，3+5=8）

（二）教学难点

理解十位退1与个位加10的对应关系

（三）突破策略

1.动态演示：用动画展示10根小棒拆解过程

2.对比练习：不退位减法（13-2）与退位减法（13-5）对比

3.错例分析：收集典型错误进行集体诊断

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.磁性小棒教具（10根一捆+零散单根）

2.口算卡片（含动物主题背景）

3.多媒体课件（超市购物情境动画）

（二）学生准备

1.每人20根小棒（橡皮筋捆好10根）

2.数字卡片（0-20）

3.课堂练习本

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（6分钟）

创设文具店购物情境：小明带了15元，买7元的笔记本后还剩多少？用实物投影展示人民币兑换过程（1张10元换成10个1元），引出15-7的计算需求。

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

1.操作感知：学生用小棒演示15-7，观察拆开1捆的过程

2.方法对比：展示破十法（先减7再加5）与平十法（分两次减）

3.算法优化：通过计算速度比赛体会破十法优势

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

1.基础层：看图列式（草莓图13-4）

2.提高层：□-6=7这类逆向思维题

3.拓展层：设计减法迷宫游戏

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

学生自编减法口诀：十几减几不用怕，十位退1个位加

七、学习活动设计

（一）活动一：小棒救援队

分组比赛：用最短时间用小棒摆出14-6的计算过程，解说员讲解步骤

（二）活动二：减法转盘

转动标有算式的转盘（如12-5、16-9），快速说出得数并验证

（三）活动三：错题小医生

分析典型错例（如17-9=12），用红笔治疗错误步骤

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面

1.破十法的第一步要做什么？

2.15-7和15-3的计算方法有什么不同？

（二）应用分析层面

3.为什么17-9不能直接7减9？

4.如果用想加算减，9+（）=15？

5.超市找零时为什么要兑换10元？

（三）评价创造层面

6.你还能想出其他计算15-7的方法吗？

7.如果不用小棒，怎么向别人解释退位减法？

8.这些方法中哪个最方便？为什么？

九、板书设计

（一）主体结构

左侧：情境问题区（贴购物情境图）

中间：算法探究区（破十法步骤分解）

右侧：学生生成区（贴优秀作业照片）

（二）关键内容

用彩色粉笔标注：

15-7=8

∧

105

10-7=3

3+5=8

（三）设计意图

通过色块区分不同计算步骤，保留学生操作痕迹，体现思维可视化

十、分层作业设计

（一）基础性作业

1.口算练习（10题如11-4、14-8）

2.看图列式（小鸟飞走情境图）

（二）提高性作业

1.填未知数：16-□=9

2.编数学故事：用13-6编应用题

（三）拓展性作业

1.调查家人手机号码后两位的差

2.设计减法棋类游戏规则

十一、教学反思模板

（一）成