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人教PEP八下《Unit3Couldyouclean》教案

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人教PEP八下《Unit3Couldyouclean》教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：人教版PEP

（二）所属单元：第三单元

（三）课题名称：Couldyouclean

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

八年级学生已掌握一般现在时、现在进行时等基本时态，能运用简单句型表达日常活动。对家务劳动相关词汇如sweepthefloor、washclothes有一定接触，但缺乏系统性梳理。

（二）认知特点分析

该年龄段学生抽象逻辑思维逐步增强，开始关注社会角色分工。对生活化话题兴趣浓厚，但部分学生存在英语表达羞怯心理。

（三）可能遇到的困难预测

1.情态动词could的礼貌性用法易与can混淆

2.家务劳动短语搭配记忆困难（如takeoutthetrash）

3.实际情境中如何得体提出请求

（四）应对策略预设

采用任务链设计：通过模拟家庭分工场景，在真实语境中反复操练。对短语记忆采用动作反应法，结合TPR教学策略。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.掌握10个家务劳动短语及could表请求的句型结构

2.理解中西方家庭责任分工的文化差异

（二）自主发展目标

1.能制定简单的家务分工计划表

2.通过小组互评提升自我管理能力

（三）社会参与目标

1.在模拟社区志愿者情境中运用目标语言

2.培养合作意识与责任担当精神

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.核心短语：dothedishes/foldclothes等

2.句型：Couldyouplease...?/Yes,sure./Sorry,Imbusy.

（二）教学难点

1.区分Couldyou...?与Canyou...?的语用差异

2.拒绝请求时的委婉表达

（三）突破策略

1.创设家庭会议情境对比两种句式

2.使用表情符号卡片辅助理解语气差异

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.家务劳动流程图（可擦写白板贴）

2.角色扮演任务卡（含不同拒绝理由）

（二）学生准备

1.提前拍摄家中劳动场景照片（隐私处理）

2.准备彩色便签纸用于课堂反馈

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

播放《超能陆战队》片段（Baymax做家务），提问：WhatcouldBaymaxdoforus?引出课题。展示学生课前照片，用Ican...句型接龙热身。

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.短语学习：通过你做我猜游戏呈现新词汇（每组派代表抽签表演）

2.句型操练：设计家庭角色卡（父母/孩子/宠物），用不同身份练习请求与应答

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

A层：完成教材1b听力填空

B层：设计理想室友调查表（采访3位同学）

C层：辩论Ishouseworkonlyforparents?

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

学生用便签纸制作家务能力树，将所学短语作为树叶粘贴。教师总结礼貌请求的3P原则（Polite/Proper/Positive）

七、学习活动设计

（一）活动一：责任转盘

制作可旋转转盘，指针指向不同家务图标，学生需用完整句型提出请求并得到应答方可得分。

（二）活动二：冲突调解员

给出情境矛盾（如弟弟拒绝倒垃圾），小组设计对话解决冲突，重点训练委婉拒绝表达。

（三）活动三：21天挑战

制定英文版家务打卡计划，融入Couldyouhelpme...句型，后续持续跟踪反馈。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面

1.哪些短语表示清洁类家务？（识别分类）

2.Couldyou与Canyou开头的句子听起来有什么不同？（听力辨析）

（二）应用分析层面

3.如果朋友说Sorry,Imdoinghomework，你该如何调整请求？（策略运用）

4.比较中外教材中家务分配插图的差异（文化对比）

（三）评价创造层面

5.设计三个不同难度的家务请求（星级挑战）

6.为独居老人编写家务协助对话（社会关怀）

九、板书设计

（一）主体结构

左侧：家务图标磁贴（可移动）

中部：句型框架树状图

右侧：礼貌用语工具箱

（二）关键内容

用不同颜色标注：

红色-Couldyou...?（请求）

蓝色-应答句式

绿色-拒绝策略

（三）生成过程

随课堂推进分三栏呈现：发现规律→总结方法→拓展应用

（四）设计意图

视觉化呈现语言要素关联，留白处供学生补充个性化例句

十、分层作业设计

（一）基础性作业

1.用