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部编版一上《小书包》识字教学教案

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部编版一上《小书包》识字教学教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：部编版小学语文一年级上册

（二）所属单元：识字单元

（三）课题名称：《小书包》

（四）课时安排：共1课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

一年级学生入学两个月，已掌握约50个基础汉字，具备初步的拼读能力。多数学生能认读书本笔等与学习用品相关的单字，但对包作业等字形较复杂的字接触较少。通过前期观察，约60%学生能正确使用书包这个词语，但对其字形结构缺乏认知。

（二）认知特点分析

该阶段学生以形象思维为主，注意力集中时间约15分钟。对色彩鲜艳、有韵律感的材料更感兴趣。在识字过程中容易出现以下现象：一是混淆形近字如本与木；二是对多笔画字产生畏难情绪；三是书写时容易倒插笔顺。

（三）可能遇到的困难预测

1字形记忆困难：作业等字笔画较多

2词义理解偏差：将作业本理解为单一物品

3书写不规范：特别是包字的横折钩笔顺

4学习兴趣波动：后半节课可能出现注意力分散

（四）应对策略预设

采用实物-图片-字形三级认知支架，通过触摸真实书包建立具象认知；设计小书包找朋友游戏强化字形记忆；运用儿歌口诀规范笔顺；设置文具分类小达人竞赛维持参与度。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1认识书、包、作、业、本、笔、刀7个生字，会写书、本、刀3个字

2正确朗读课文，理解小书包指代的学习用品集合

3掌握竖钩横折钩两种基本笔画写法

（二）自主发展目标

1通过观察实物与字形对比，培养汉字结构意识

2在小组合作中养成整理文具的良好习惯

3初步尝试用我的小书包里有...句式表达

（三）社会参与目标

1懂得爱惜学习用品的社会规范

2在文具分享会中体验协作乐趣

3建立自己的事情自己做的责任意识

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1重点字词认读：准确区分作与做

2书写指导：掌握书字的横折钩笔顺

3生活应用：能用所学词语描述书包物品

（二）教学难点

1多笔画字记忆：业字的四横间距控制

2词义理解：作业本作为复合词的整体认知

3书写规范：包字最后一笔的舒展度

（三）突破策略

1动态演示法：用动画分解包字笔顺

2情境复现法：创设整理书包任务情境

3差异指导法：针对不同学生提供描红/临写两种练习纸

五、教学资源准备

（一）教师准备

1实物教具：透明书包（内装课本、作业本、铅笔盒等）

2字卡套装：带磁贴的田字格生字卡（正反面含笔顺）

3多媒体课件：包含汉字演变动画、书写示范视频

4评价工具：小星星即时贴奖励系统

（二）学生准备

1个人文具：铅笔、橡皮、田字格本

2课前任务：观察自己书包里的物品

3学具袋：装有书本笔刀的迷你字卡

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（6分钟）

1猜谜互动：出示谜面方方正正背上扛，天天陪我上学堂（谜底：书包）

2实物探秘：请学生触摸透明书包里的物品并尝试说出名称

3问题引导：这些好朋友都住在哪里？自然引出课题

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

1整体感知：教师范读课文，学生跟读并圈出生字

2分层识字：

(1)象形字溯源：展示书字甲骨文演变

(2)生活识字：用学生自带铅笔演示笔字的竹字头

(3)动作识字：通过做作业的动作理解作字

3书写指导：

(1)空中书空：全体练习本字三横间距

(2)微课示范：播放刀字书写慢动作

(3)双姿检查：巡视纠正握笔姿势

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

1基础组：字卡配对游戏（图片与汉字对应）

2提高组：用书包里有...句式说完整句子

3拓展组：创编记忆口诀（如作业作业，四横排队）

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

1思维导图梳理：师生共同完成小书包词语树

2德育渗透：讨论如何爱护文具小伙伴

3激励评价：颁发识字小能手勋章

七、学习活动设计

（一）活动一：文具博览会

学生分组展示课前收集的不同款式的书包图片，用这是...的...句式介绍特点，教师相机强化书包二字认读。

（二）活动二：汉字积木工坊

提供泡沫笔画部件，小组合作拼出作业本三个字，重点观察业字的四横排列规律，完成后用平板拍照上传展示。

（三）活动三：整理小达人竞赛

设置凌乱的书包情境，学生边整理边说出物品名称，将字卡贴到黑板对应位置，培养归类思维与语言表达的同步发展。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1这些物品中哪个是作业本？（出示实物组）

2书字的第三笔是什么笔画？

3请你找找教室里还有哪些包的朋友？（如红包、面包）

（二）应用分析层面问题

4为什么笔字上面是竹字头？

5如果书包里没有刀，可以用什么代替？