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人教九上《金刚石石墨C60》教案

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人教九上《金刚石石墨C60》教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：人教版

（二）所属单元：第六单元碳和碳的氧化物

（三）课题名称：金刚石石墨C60

（四）课时安排：共1课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析：学生已掌握物质由元素组成的基本概念，了解碳元素的存在形式，对同素异形体有初步认识。通过前期的学习，学生能够区分纯净物和混合物，具备基本的实验观察能力。

（二）认知特点分析：九年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对宏观现象与微观本质的联系存在理解困难。他们喜欢动手操作，但对物质结构的空间想象能力较弱。

（三）可能遇到的困难预测：1.难以理解同种元素组成不同物质的现象2.对碳原子排列方式决定性质差异的微观本质理解困难3.容易混淆三种物质的用途

（四）应对策略预设：采用实物展示与模型演示相结合的方式，通过对比表格梳理性质差异，设计分组探究活动强化认知。在突破微观难点时，采用动态三维动画辅助理解。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标：掌握金刚石、石墨和C60的物理性质及主要用途，理解结构决定性质的化学思想。

（二）自主发展目标：通过实验探究培养观察分析能力，学会运用对比法研究物质性质。

（三）社会参与目标：认识碳材料在现代科技中的应用价值，树立合理利用资源的意识。

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点：三种碳单质的物理性质差异及典型用途

（二）教学难点：碳原子排列方式与物质性质的关系

（三）突破策略：1.使用球棍模型搭建三种结构2.设计导电性对比实验3.引入纳米材料应用案例

五、教学资源准备

（一）教师准备：金刚石样品（仿制品）、石墨棒、富勒烯模型、导电测试仪、PPT课件、实验视频

（二）学生准备：预习教材内容，收集生活中碳材料应用实例

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

展示钻石戒指和铅笔芯，设问：这两种看似完全不同的物质有什么共同点？通过实物对比引发认知冲突。播放C60发现史视频片段，介绍三位诺贝尔奖得主的故事。

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

分组观察三种物质样品，填写性质对比表。教师演示石墨导电实验，学生动手测试不同铅笔芯的导电性。利用三维动画解析碳原子排列差异，重点分析金刚石的四面体结构和石墨的层状结构。

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

完成教材课后习题第3题，设计碳材料应用连连看游戏。针对学优生增加思考题：为什么石墨烯的导电性优于普通石墨？

（四）课堂小结，梳理提升（7分钟）

学生用思维导图归纳本课要点，教师强调结构决定性质的化学思想。布置课后调查任务：收集新型碳纳米材料应用案例。

七、学习活动设计

（一）活动一：微观结构建模比赛

四人一组用橡皮泥和牙签制作三种物质的模型，评选最佳结构奖。要求能解释各结构特点与性质的关联。

（二）活动二：碳材料侦探社

提供若干生活物品（如网球拍、锂电池等），分析其中使用的碳材料类型及选择依据。

（三）活动三：未来材料设计师

设想并绘制一种新型碳材料的结构示意图，预测其可能具有的特殊性质。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.金刚石和石墨的硬度差异说明什么？

2.C60分子中含多少个碳原子？

3.列举石墨的两个特性及其对应用途

（二）应用分析层面问题

4.为什么不能用石墨制做切割工具？

5.如何解释铅笔芯在纸上留下痕迹的现象？

6.比较三种物质的导电性并分析原因

7.钻石燃烧后会生成什么物质？

（三）评价创造层面问题

8.如果发现C72分子，预测其可能性质

9.设计实验验证金刚石的导热性

九、板书设计

（一）主体结构：左侧呈现三种物质的实物图片，中间绘制性质对比表格，右侧展示结构示意图

（二）关键内容：用彩色粉笔标注结构→性质→用途的逻辑关系箭头

（三）生成过程：随教学进度分步完成，先填写物理性质，再补充结构特点，最后归纳用途

（四）设计意图：通过视觉对比强化认知，体现知识建构过程，突出学科思想方法

十、分层作业设计

（一）基础性作业：完成课本练习1-4题，制作三种物质的特性卡片

（二）提高性作业：撰写小论文《从金刚石到石墨烯——碳材料的奇妙世界》

（三）拓展性作业：调查本地人造金刚石产业现状，分析其技术优势

十一、教学反思模板

（一）成功之处：1.实物导入有效激发兴趣2.建模活动促进深度理解3.分层作业满足不同需求

（二）不足之处：1.导电实验部分小组操作不规范2.对C60实际应用介绍不够充分

（三）改进设想：增加实验操作指导视频，补充富勒烯在医药领域的应用案例

（四）学生亮点：第三组设计的碳纳米管篮