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苏教版五上《用字母表示数》教案

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苏教版五上《用字母表示数》教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：苏教版

（二）所属单元：第五单元

（三）课题名称：用字母表示数

（四）课时安排：共1课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

五年级学生已经掌握了整数、小数、分数的四则运算，具备初步的代数思维基础。在四年级时接触过简单的等量关系，如“□+5=12”这类填空题，但对用字母表示数的抽象性尚未形成系统认知。

（二）认知特点分析

该年龄段学生正处于具体运算向形式运算过渡阶段，对抽象符号的理解需要依托具体情境。部分学生可能仍依赖算术思维，认为“字母就是未知数”，难以理解字母可以表示变量或一般规律。

（三）可能遇到的困难预测

1.混淆字母与具体数字的关系，如认为“a一定比b小”

2.书写不规范，如将“2×a”简写成“2a”时漏掉乘号

3.难以理解“a+30”既可以表示数量关系，也可以表示结果

（四）应对策略预设

采用“具体-半抽象-抽象”三阶段教学：先通过年龄问题建立生活原型，再用图形辅助理解，最后抽象成字母表达式。针对易错点设计对比练习，如比较“3+a”与“3a”的区别。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.理解字母表示数的意义，掌握用字母表示运算定律和计算公式的方法

2.能正确书写含有字母的乘法简写形式

（二）自主发展目标

1.通过观察、比较、归纳等活动发展符号意识

2.体会用字母表示数的概括性和简洁性

（三）社会参与目标

1.在小组合作中学会用数学语言表达实际问题

2.认识数学符号在生活中的应用价值

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

用字母表示数的意义及其简写规则

（二）教学难点

理解字母可以表示变化的数量

（三）突破策略

1.动态演示：用温度计动画展示变量变化

2.对比分析：呈现“文字叙述-数字例子-字母表达”三组对应关系

3.错例诊断：收集学生典型错误进行集体辨析

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.自制温度计变化演示课件

2.写有运算定律的磁性贴片

3.学生课堂练习反馈器

（二）学生准备

1.每人准备红蓝双色笔

2.课前收集生活中用字母表示的例子

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（6分钟）

播放“青蛙儿歌”动画：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿…提问：10只青蛙怎么唱？100只呢？引导学生发现用字母n表示只数的必要性。

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

1.年龄问题：老师比学生大20岁，用表格列出不同年龄对应关系，引出a+20的表达式

2.图形验证：用面积模型说明“a×b=b×a”的合理性

3.简写规则：通过“3×x”“a×b”等例子归纳乘号省略规范

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

1.基础层：完成教材“练一练”第1-3题

2.提高层：设计“字母魔方”游戏，根据表达式计算结果

3.拓展层：解读饮料瓶上的“500±5ml”用字母表示允许误差范围

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

学生用思维导图总结字母表示的三种用途：表示未知数、变量、一般规律。教师强调“字母可以代表一类数”的数学思想。

七、学习活动设计

（一）活动一：“密码破译”游戏

分组解密用字母表示的生活标识，如“P”表示停车场，“S”表示小号衣服

（二）活动二：“表达式接龙”

前一人说“我今年a岁”，后一人接“爸爸的年龄是a+30”，依次构建家庭年龄关系网

（三）活动三：“简写小法官”

判断“4×y=4y”“a×5=a5”等写法是否正确，用红笔圈出错误并说明理由

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面

1.字母可以表示哪些类型的数？

2.“a×4”可以简写成什么形式？

（二）应用分析层面

3.为什么长方形的面积公式用“S=ab”比文字叙述更简便？

4.如果一本书的价格是x元，买3本应付多少钱？

（三）评价创造层面

7.你能设计一个用字母表示的运动规律吗？

8.比较“a+b”和“b+a”的异同，它们可以应用什么运算定律？

九、板书设计

（一）主体结构

左侧：生活实例区（贴学生收集的字母例子）

中部：核心概念区（字母表示数的三种用途）

右侧：规则要点区（简写规则顺口溜）

（二）关键内容

用彩色粉笔突出“变与不变”的对比：

变：a+20（a变化时结果变化）

不变：a+b=b+a（定律永恒成立）

（三）生成过程

随着课堂推进分三栏递进呈现，最后用大括号归纳联系

（四）设计意图

视觉化呈现抽象概念的建构过程，帮助学生形成结构化认知

十、分层作业设计

（一）基础性作业

1.完成课本P99练习十六第1-4题

2.用字母表示家人的年龄关系

（二）提高