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项目四教学口语训练

2教学目标：1.掌握教学口语的特点和要求2.掌握主要教学环节的口语技能3.掌握教学口语在不同学科中的运用教学重点：1.掌握主要教学环节的口语技能

3第一节教学口语的特点和要求一、教学口语的含义教学口语是教师在教学活动中所使用的工作用语。它是教师根据教学目的和要求，针对一定的教学对象，依据规定的教材，按照教师教案所设计的教学方法及教学步骤，在有限的教学时间内，为取得预期的教学效果而使用的一种语言。

4二、教学口语的特点和要求（一）规范性1、教学口语的形式应该是规范化的2、教学口语的内容要达到规范化（二）科学性（三）启发性（四）形象性

5第二节主要教学环节的口语技能训练一、课前练习二、授新（一）导入语（1）导入语的含义及功能导入语的功能是多方面的。从教育心理的角度看，主要有以下几点：①沟通心灵②活跃气氛③激发兴趣④诱发思考⑤承上启下（2）导入语的类型①引趣式②设疑式③描绘式④关联式⑤悬念式（3）导入语的要求

6（二）讲授语（1）讲授语的含义及功能（2）讲授语的类型（3）讲授语的要求三、提问语（一）提问语的含义和功能（二）提问语的类型（三）提问语的要求四、应变语（一）应变语的含义和功能1、吸引学生注意2、调控教学过程（二）应变语的要求1、针对教学2、把握分寸3、自然得体

7五、小结语（1）定义小结语又称课堂教学结尾语,断课语。是指一堂课或某一教学环节、阶段将要结束时，教师对前面的教学进行巩固和强化所用的总结性语言。（2）小结语的重要性俗话说：“编筐编篓，重在收口。”一节课或一部分内容教完以后，说一段小结语，很有必要。其作用如下：①加深印象，增强记忆。②指导实践，培养能力。③承前启后，过渡自然。④置疑问难，发展智力。（3）小结语的种类①归结式②练习式③活动游戏式。④探讨式。

8第三节教学口语在不同学科中的运用一、文科教学文科类学科多为社会科学知识，侧重点在于形象思维的运用，而且具有较强的情感因素。因此，文科楼教学语言表义要更贴切、更形象，语言表达应富于情感，便于引起学生的共鸣，从而达到实现文科的思想教育和审美教育的目的。具体来说，在文科教学中教师语言的表达和运用要注意以下几点。（一）形象性（二）情感性二、理科教学理科教学主要以解释概念定义、介绍定理公式、揭示规律为基础，具有很强的专业性。理科教学主要注重学生对基础知识的理解和运用，教学目的主要是培养学生的逻辑思维、推理判断等相对抽象化思维能力，承担着发展学生智力的任务。这就决定在理科类学科教学时，教师语言要做到精准、简洁且富有逻辑性。理科教学口语有以下几点要求。（一）精准性（二）简洁性与逻辑性

9三、技能类学科教学技能类学科的教学目的旨在培养学生各种技能、技巧，具有明显的实践性特点。因此，技能类学科教学口语应按照教学目的的要求，注重在教授实践过程的演示性、指令性、提示性。（一）演示性（二）指令性（三）提示性

10第四节教学口语运用中的因材施教我国古代思想家、教育家孔子善于根据学生的不同特点，有针对性地进行教育，以发挥他们各自的专长。宋代朱熹把孔子这一经验概括为“孔子施教，各因其材”，这就是“因材施教”的来源。在实际教学中，学生个体间的差异性决定了教师在教学中运用因材施教原则。在运用这一原则时，教师首先要了解学生个体特点，如了解每个学生智力发展的特点、各学科学习的情况与成绩、性格特点、兴趣爱好与不足之处、学习态度等，然后针对学生的特点进行有区别、有目的教学。在教学口语的运用中我们必须注重因材施教原则，以便有效地让学生接受知识。一、对不同性格的学生二、对不同智力水平的学生三、对不同年龄阶段的学生四、对不同学习态度的学生