2026年春季学期苏教版一年级下册（2024新教材）数学教学计划附教学进度表.docxVIP

2026年春季学期苏教版一年级下册（2024新教材）数学教学计划

指导思想

本学期教学以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指导，立足苏教版2024版一年级下册新教材，紧扣核心素养培养目标，坚持“以生为本”的教学理念，通过生活化、直观化、实践化的教学活动，引导学生用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。注重知识的循序渐进与综合运用，关注学生认知特点与学习习惯的培养，让学生在“做中学”“玩中学”中积累数学活动经验，提升数学核心素养，为后续数学学习奠定坚实基础。

学情分析

一年级学生经过上学期的学习，已初步掌握10以内加减法、20以内不进位加法及简单图形、分类等知识，具备了初步的数感、符号意识和空间观念。但学生抽象思维能力较弱，注意力集中时间较短，对直观、生动的教学情境兴趣浓厚，且个体差异较为明显。部分学生能主动参与课堂活动，具备简单的合作交流能力，而少数学生在计算准确性、知识应用灵活性上仍需加强。本学期需结合新教材内容，设计多样化教学活动，兼顾分层教学，强化基础训练与实践应用，培养学生良好的数学学习习惯。

教材分析

苏教版2024版一年级下册数学教材围绕“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四大领域编排，内容贴近学生生活，注重知识的连贯性与实践性。

“数与代数”领域包含进位加法和退位减法、认识20～99、两位数加、减整十数和一位数、简单的数量关系（一），是本学期教学重点，侧重培养学生的数感、运算能力和推理意识；“图形与几何”领域涵盖图形的初步认识（二）、观察物体（一），通过图形拼组、观察物体等活动，发展学生的空间观念和几何直观；“统计与概率”领域以数据分类（一）为核心，引导学生学会简单分类与整理，培养数据意识；“综合与实践”领域通过数学连环画活动，整合所学知识，培养学生的应用意识、创意表达能力和合作交流能力。教材还设置了综合与测试、期末复习模块，助力学生巩固知识、形成体系。

核心素养目标

数感与符号意识：通过认识20～99各数，理解数位含义，掌握十进制计数法，能正确读写、比较数的大小，建立初步数感；在加减法运算中，理解运算规则，能用符号表示数量关系，初步形成符号意识。

运算能力：熟练掌握20以内进位加法和退位减法，能准确计算两位数加、减整十数和一位数（含进位、退位），掌握“凑十法”“平十法”等运算策略，提升计算准确性与灵活性，形成初步的运算能力。

空间观念：能辨认长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，通过图形拼组活动感知图形特征与联系；能从不同角度观察简单物体，识别物体的正面、侧面、上面，发展空间观念与几何直观。

数据意识：通过数据分类（一）的学习，能根据给定标准或自主确定标准对物体进行分类，整理简单数据，初步感受分类的价值，培养数据意识。

推理意识：在加减法运算、图形拼组、数量关系分析中，能通过观察、比较、归纳发现简单规律，进行初步推理，发展推理意识。

应用意识：能运用所学数学知识解决生活中的简单问题，如购物、数数、图形拼组等；通过数学连环画活动，感受数学与生活的联系，提升运用知识解决实际问题的能力。

合作与表达能力：在小组合作、班级交流中，能清晰表达自己的数学想法，倾听他人意见，学会合作探究，提升数学语言表达能力与合作意识。

教学重难点

教学重点

1.20以内进位加法和退位减法的熟练计算，两位数加、减整十数和一位数（含进位、退位）的运算方法与准确性。

认识20～99各数，理解数位（个位、十位）的含义，掌握数的组成、读写与大小比较。

平面图形的辨认与拼组，初步建立空间观念。

简单数量关系的理解与运用，能解决生活中的简单数学问题。

教学难点

1.20以内退位减法的算理理解与灵活运用，两位数加一位数进位加法、两位数减一位数退位减法的算理突破。

数位概念的建立，理解“十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一”。

从不同角度观察物体，准确识别物体的不同面；图形拼组中规律的探索与创意表达。

从生活情境中提取数学信息，分析数量关系，解决简单实际问题，培养应用意识。

教学措施

创设生活化情境，激发学习兴趣：结合学生生活经验，设计购物、游戏、校园活动等情境，将抽象数学知识融入具体生活场景，让学生感受数学的实用性，激发学习主动性。

强化直观教学与实践操作：运用小棒、计数器、图形卡片等教具、学具，引导学生动手摆一摆、拨一拨、拼一拼，通过直观操作理解算理、感知图形特征，降低抽象知识的学习难度。

注重算理教学，提升运算能力：在加减法教学中，不仅关注计算结果，更重视算理讲解，通过“凑十法”“平十法”“破十法”等策略的演示与交流，让学生理解运算本质，培养灵活计算能力，同时加强口算、笔算训练，提升计算准确性。

落实分层教学，关注个体差异：针对不同层次学生设计差异化教学内容与练习，基础薄弱学生侧