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2026年春季人教版（2024）一年级下册数学教学计划（含进度表）

指导思想

本学年教学以《义务教育数学课程标准》为依据，立足人教版（2024）新教材编排特点，紧扣一年级学生认知规律与成长需求，以核心素养发展为导向，突出数学本质与生活关联。通过创设生活化教学情境、强化动手操作实践、引导自主探究合作，夯实数学基础知识与技能，培养学生数感、量感、几何直观、运算能力、推理意识和应用意识，让学生在数学学习中体验乐趣、积累经验，形成主动学习、乐于探究的良好态度。

学情分析

一年级下册学生经过上学期数学学习，已初步掌握10以内加减法、20以内进位加法，认识了20以内的数、立体图形等基础内容，具备初步观察、比较和动手操作能力。但学生个体差异明显，部分学生对数的概念理解不透彻，运算速度与准确性有待提升，空间想象能力相对薄弱，运用知识解决实际问题的意识不足。本学期需关注个体差异，因材施教，通过分层教学、趣味活动等方式，夯实基础、弥补短板，培养良好学习习惯（认真倾听、规范书写、仔细计算），引导学生逐步提升数学素养。

教材分析

人教版（2024）一年级下册数学教材围绕“数与代数”“图形与几何”“综合与实践”三大领域编排，结构清晰、逻辑严谨，注重知识连贯性与素养导向。

“数与代数”领域为核心内容，涵盖“20以内的退位减法”“100以内数的认识”“100以内的口算加、减法”“100以内的笔算加、减法”“数量间的加减关系”五个单元。其中，20以内退位减法是后续大数减法的基础，100以内数的认识是数概念形成的关键阶段，100以内加减法则是运算能力提升的核心，数量间加减关系单元结合人民币认识，实现知识与生活的衔接。

“图形与几何”领域安排“认识平面图形”单元，通过从立体图形抽象平面图形的过程，帮助学生建立平面图形概念，发展几何直观与空间观念。

“综合与实践”领域以“欢乐购物街”为主题，通过购物情境实践，让学生运用人民币、加减法知识解决实际问题，强化应用意识。教材还设置多个“整理和复习”环节及“复习与关联”单元，引导学生梳理知识、构建体系，培养归纳总结能力。

核心素养目标

数感：能熟练数出100以内的数，理解数的组成与数位意义，正确读、写100以内的数；能结合情境比较数的大小，感知数的相对关系，用数描述生活现象，感受数的实用性。

量感：认识人民币单位元、角、分，掌握单位间换算关系（1元=10角、1角=10分）；能结合购物情境运用人民币知识解决简单问题，初步建立量感与生活计量意识。

几何直观：能准确辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，知晓基本特征；能从立体图形中抽象出平面图形，体会“体”与“面”的联系；能运用平面图形拼组图案，加深对图形的理解，发展空间想象能力。

运算能力：熟练掌握20以内退位减法的计算方法，做到准确迅速；掌握100以内口算、笔算加减法的法则，能规范书写竖式，正确计算；能运用加减法解决简单实际问题，提升运算应用能力。

推理意识：在数的组成、顺序及加减法计算中，通过观察、比较进行简单推理，发现数的规律；在探究计算方法、解决实际问题时，能推理思考思路，验证结果合理性，发展初步推理能力。

应用意识：能发现生活中的简单数学问题，主动运用所学知识解决；在购物实践等活动中，运用人民币、加减法知识处理实际问题，感受数学与生活的关联；学会与同伴合作交流解题思路，提升问题解决能力。

教学重难点

教学重点

1.20以内退位减法的计算方法及实际应用。

2.100以内数的认识（组成、读、写、大小比较）。

3.100以内口算、笔算加减法的计算法则与准确计算。

平面图形的辨认与初步认识。

人民币的认识及简单购物问题的解决。

教学难点

1.20以内退位减法计算方法的理解与灵活运用。

2.100以内数的数位意义的理解。

3.100以内笔算加减法中进位加法与退位减法的计算。

运用100以内加减法解决稍复杂的实际问题。

立体图形与平面图形之间关联的理解。

教学措施

创设趣味情境，激发学习兴趣。结合一年级学生年龄特点，通过故事、游戏、动画、生活场景等形式创设教学情境，让学生在轻松氛围中主动参与数学学习，降低理解难度。

强化动手操作，深化知识理解。在图形认识、数的认识、加减法计算等教学中，充分利用学具、教具，引导学生摆一摆、数一数、拼一拼、画一画，通过实践活动理解概念、掌握方法。

注重算法优化，培养思维灵活度。在20以内退位减法、100以内加减法教学中，鼓励学生探索不同算法，引导比较优劣，选择适合自己的简便方法，培养思维多样性与灵活性。

加强复习梳理，构建知识体系。利用教材“整理和复习”环节，定期引导学生梳理知识脉络，通过错题分析、知识闯关等形式巩固基础、查漏补缺，培养归纳总结能力。

实施分层教学，关注个体差异。针对不同层次学生设计差异化练习题与任务，对学困生及时辅导、夯实基