2026年春季统编版（五四学制）一年级下册语文教学计划（附教学进度表）.docxVIP

2026年春季统编版（五四学制）一年级下册语文教学计划

一、指导思想

本学年春季学期教学以《义务教育语文课程标准》为依据，立足统编版（五四学制）2024版一年级下册新教材，紧扣核心素养培养目标，坚持以学生为中心，遵循低年级学生身心发展规律和语文学习特点。通过趣味化、生活化、情境化的教学活动，激发学生语文学习兴趣，夯实识字写字基础，提升阅读与口语交际能力，培养学生的语言运用、思维能力、审美创造和文化自信，为学生终身语文学习奠定坚实基础。

二、教材分析

本册教材共设八个单元，涵盖两个识字单元和六个阅读单元，结构清晰、内容贴近学生生活。识字单元以儿歌、字谜、字族等趣味形式为载体，引导学生认识常用汉字，探索汉字构字规律，感受汉字文化魅力；阅读单元选取童话、古诗、儿歌等丰富体裁，内容涵盖自然之美、伙伴情谊、传统文化、生活常识等主题，如《小公鸡和小鸭子》培养互助意识，《端午粽》传承民俗文化，《静夜思》感受古典诗词意境。每个单元配套语文园地，包含字词句练习、口语交际、展示台等板块，兼顾知识巩固与能力提升；增设“快乐读书吧”，引导学生走进童谣儿歌，培养课外阅读习惯。教材注重趣味性与知识性的统一，为核心素养落地提供了优质载体。

三、核心素养目标

（一）语言运用

1.认识常用汉字400个左右，会写100个左右，掌握基本笔画、常用偏旁部首和笔顺规则，能规范、整洁地硬笔书写，养成主动识字、正确写字的习惯。

2.能借助拼音和图画，正确、流利、有感情地朗读课文、背诵指定篇目，积累重点词语和优美句式，能结合上下文或生活实际理解简单词句的意思。

3.学说普通话，在口语交际中做到态度大方、有礼貌，能认真倾听他人发言，理解主要内容，主动参与交流，敢于表达自己的想法。

（二）思维能力

1.在识字过程中，通过观察、比较、联想等方式，探索汉字构字规律，发展逻辑思维和形象思维。

2.阅读课文时，能展开简单想象，理解课文主要内容，对课文中的人物、情节有初步的判断和思考，培养初步的思辨能力。

3.在口语交际、趣味游戏等活动中，能积极思考、主动提问，尝试有条理地表达自己的发现和想法。

（三）审美创造

1.感受汉字的形体美，在写字中体会汉字的结构规律与韵律感，培养对汉字的审美兴趣。

2.朗读、品味课文中的优美语言，感受自然之美、伙伴情谊之美、传统文化之美，提升审美感知能力。

3.参与童谣朗诵、角色扮演、图文创作等活动，尝试用自己的方式表达对美的理解，发展初步的审美创造能力。

（四）文化自信

1.通过学习《姓氏歌》《古对今》《人之初》等课文，了解传统姓氏文化、对仗文化和蒙学经典，感受中华传统文化的博大精深。

2.借助《端午粽》等课文，了解传统节日习俗，增强对民族文化的认同感和自豪感。

3.积累传统童谣、古诗，在潜移默化中传承中华优秀传统文化，树立初步的文化自信。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.扎实掌握本册要求认识和会写的汉字，熟练运用多种识字方法主动识字，养成良好的写字习惯。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定篇目，积累词语和简单句式，提升阅读理解能力。

3.积极参与口语交际活动，学会礼貌交流，敢于表达自己的想法，提升口语表达能力。

（二）教学难点

1.区分易混淆的汉字，掌握复杂笔顺规则，做到书写规范、美观；培养主动识字的兴趣和习惯。

2.结合上下文理解词句的深层含义，在阅读中展开合理想象，获得情感体验。

3.口语交际中能认真倾听、有序表达，克服胆怯心理，主动参与交流互动。

五、教学措施

（一）识字写字教学：夯实基础，激发兴趣

1.采用多样化识字方法，如字族识字、情境识字、游戏识字（汉字连连看、字谜猜猜猜）、生活识字等，结合多媒体资源，让学生在趣味中掌握汉字。

2.重视写字指导，教师范写到位，强调笔顺规则和间架结构，通过描红、临摹、互评等方式，培养学生正确的读写姿势和整洁书写的习惯，每日坚持10-15分钟写字练习。

3.建立生字听写、积累制度，定期开展生字闯关活动，巩固识字成果，鼓励学生自主积累课外汉字。

（二）阅读教学：以读为本，感悟体验

1.坚持以读代讲，引导学生通过自由读、指名读、分组读、角色扮演读等多种形式，感受课文语言的韵律美和情感内涵，在读中理解、读中积累。

2.结合课文插图和多媒体课件，创设教学情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，获得情感体验，如学习《静夜思》时，通过月夜情境营造，感受诗人的思乡之情。

3.注重词句积累，引导学生圈画重点词语，开展词语接龙、句子模仿秀等活动，鼓励学生在口头和书面表达中运用积累的词句。

（三）口语交际教学：创设情境，鼓励表达

1.围绕每单元口语交际主题，创设贴近生活的情境，如“请你帮个忙”“打电话”等，让学生在模拟情境