高中物理模型问题教学的微视频资源开发与实践分析.pdfVIP

高中物理模型问题教学的微视频资源开发与实践分析.pdf

教学实践

高中物理模型问题教学的微视频资源开发与实践分析

张玉荣

（甘肃省武威第二中学甘肃武威733099）

摘要：在高中阶段开展物理模型问题教学工作能够培养学生的模型思维，进而提升学生解决问题的能力。本文先对高中

物理模型问题教学的微视频资源使用优势进行分析。再分别从微视频的开发原则与开发手段两方面对高中物理模

型问题教学的微视频资源开发要点进行阐述。最后再分别从创设教学情境、丰富教学内容与促进各方交流等三方

面分别阐述高中物理模型问题教学的微视频资源实践要点。

关键词：高中物理教学模型问题教学微视频资源

引言建不仅需要学生具有极其过硬的物理基础知识，还要求其

信息技术水平的日益提升为今日的课堂教学带来更具有较为丰富的想象能力，而显然不是所有的学生都能达

多福音。将信息技术与高中阶段的物理学科教学工作相整到这两点要求，也就会影响学生的学习效果与对知识的消

合，不仅能够使物理教师的教学质量有所突破，还能充分化能力。在这一过程中，教师就应该借助微视频的视听优

激发学生参与物理学习的主动性。物理模型教学法是较为势，帮助学生识别并认知问题，促进学生形成立体完整的

重要的解决物理问题的方法，在物理学科的学习过程中，知识架构。

无论是对物理概念的理解、物理现象的认知，还是对物理2.符合视听规律

情境的建立或想象都作为本学科的重难点而存在。所以针学生的学习绝不能脱离实际情境，否则专业知识就成

对高中物理模型教学的微视频资源进行开发与实践也逐渐了空中楼阁。教师在为学生进行课堂教学的过程中，也应

发展为教师教学过程中的必备技能。该基于学校的基本情况尽最大的能力为学生创设出情境化

一、高中物理模型问题教学的微视频资源使用优势的课堂氛围，以此来促进学生对物理知识的理解，提升学

1.功能性强生对本学科学习的主动性。研究表明人眼具有视觉惰性、

广义范围内的教学资源主要包括一些能够为教师所用人耳具有掩蔽效应。而使用微视频这一形式完成对学生的

的，能够间接构成教育行为的资源，而狭义上的教学资源教育工作，就能满足学生对物理课堂的视听需求，充分迎

主要指能够直接构成教学因素的材料。将微视频这一创新合人体的视听规律，也就能更好地营造学习情境，以此来

形式应用于高中阶段的物理课堂教学中，不仅可以打破时保证学生的学习效率。

空的局限，破除时空局限性对物理课堂教学带来的屏障，3.可控性强

还能在参与课堂教学的过程中，根据教师的需求随意变换借助微视频这一创新的教学形式与传统的课堂教学形

自身的“身份”——既可以作为教学目标而存在，又能式相比，还具有着较为明显的授课可控性。利用微视频展

[1]

够作为教学内容而存在。例如在使用微视频进行课堂教开物理课堂教学，教师根据自身教学需求以及学生对本节

学的过程中，教师可以自行斟酌在课堂的哪一环节采用微课知识掌握的实际需要分析出本节课堂的重要教学要素，

视频形式展开教学。无论是在课前、课时还是课后，无论再以此为基础，设计教学任务、制作课件。录制音频、

是针对班集体还是单个同学，无论是用于新课讲解还是知查找教学资料等，并将诸多内容进行整合，录制成为可以

识巩固，都能很好地被使用。微视频在形式上相较于传统应用于本节课堂教学的微视频资源。教师在视频的录制

课堂上的板书、PPT、教师直接讲授等方法显然更具生动与剪辑过程中，可以随时调节内容、查缺补漏、反复加工