18.2 第1课时 分式的乘除教学设计 2025-2026学年 人教版八年级数学上册.docxVIP

18.2第1课时分式的乘除教学设计2025-2026学年人教版八年级数学上册

一、教材分析

本节课选自人教版八年级数学上册第十八章第二节第一课时，是在学生已经掌握分数的乘除运算、整式的乘法和因式分解、分式的概念及基本性质的基础上开展的教学内容。分式的乘除运算作为分式运算的起始内容，不仅是对分数乘除运算的拓展与延伸，更是后续学习分式加减、分式方程以及反比例函数等知识的重要基础，在整个代数运算体系中起着承上启下的关键作用。

从新课标要求来看，本节课聚焦“数与代数”领域的核心素养，强调通过运算训练提升学生的代数推理能力和运算求解能力，引导学生经历从具体分数运算到抽象分式运算的类比迁移过程，体会转化、类比的数学思想，培养学生的数学抽象和逻辑推理素养。教材通过设置具体的探究问题，引导学生自主推导分式乘除法则，注重让学生在探究过程中理解算理，而非单纯记忆公式，契合学生从具体到抽象、从特殊到一般的认知发展规律。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确复述分式乘除法则的具体内容，理解法则的推导过程与算理；能清晰区分分式乘法与除法运算的本质联系，明确分式乘除运算的前提是分母不为零；能识别分式乘除运算中涉及的简单因式分解形式，为后续约分运算奠定基础。

（二）应用实践

能熟练运用分式乘除法则进行简单分式（分子分母为单项式）的乘除运算，做到步骤规范、结果最简；能处理分子分母为多项式的分式乘除运算，准确完成因式分解、约分、化简等环节；能解决与分式乘除相关的简单实际问题，将实际情境转化为数学运算问题。

（三）迁移创新

能结合分式的基本性质和乘除法则，探索分式乘除与整式运算、因式分解的综合应用思路；能在复杂分式运算中主动运用转化思想，将陌生问题转化为熟悉的简单分式运算；能对分式乘除运算结果的合理性进行检验与反思，形成初步的运算纠错能力；能尝试拓展分式乘除运算的简单应用场景，解决稍复杂的代数推理问题。

三、重点难点

（一）教学重点

分式乘除法则的理解与掌握；运用分式乘除法则进行准确、规范的运算，确保结果最简。

（二）教学难点

分子分母为多项式的分式乘除运算中，因式分解与约分的准确应用；分式除法转化为乘法的易错点突破；在实际问题中灵活运用分式乘除法则解决问题。

四、课堂导入

同学们，我们之前已经学习过分数的乘除运算，大家还记得分数乘除的法则吗？比如计算3/4×2/5和3/4÷2/5，大家能快速算出结果并说明计算依据吗？（请两位同学口头回答，教师板书运算过程和法则）

非常好，大家对分数的乘除运算掌握得很扎实。我们知道，分式可以看作是分数的“升级版”，当分数的分子分母变成整式时，就形成了分式。那分数的乘除法则能不能迁移到分式的乘除运算中呢？今天我们就一起来探索这个问题——分式的乘除。（板书课题）

通过这样的导入，既回顾了旧知，又通过类比提出新问题，激发学生的探究欲望，为后续法则的推导做好铺垫。同时，通过提问环节的评价，初步了解学生对旧知的掌握情况，为后续教学调整提供依据。

五、探究新知

（一）探究分式乘法法则

首先，我们来探究分式的乘法。请大家观察下面的两组式子，对比分数乘法和分式乘法的形式，尝试猜想分式乘法的法则。

第一组（分数乘法）：2/3×4/5=(2×4)/(3×5)=8/15；3/7×2/9=(3×2)/(7×9)=6/63=2/21

第二组（分式乘法）：a/b×c/d（其中b、d不为零），大家结合分数乘法的思路，猜想这个式子的结果应该是什么？（引导学生自主思考，小组内交流想法）

请小组代表分享一下你们的猜想。（学生分享后，教师引导验证）我们可以从代数推理的角度验证：分式的本质是两个整式的商，根据有理数的乘法法则，两个商相乘，等于被除数相乘的商除以除数相乘的商，即(a/b)×(c/d)=(a×c)/(b×d)，其中b、d不能为零，因为分母为零时分式无意义。

由此，我们得出分式乘法法则：分式乘分式，用分子的积作为积的分子，用分母的积作为积的分母。用字母表示为：(a/b)×(c/d)=ac/bd（b≠0，d≠0）。

为了让大家更好地理解法则，我们来做一个简单的巩固练习：计算(2x/y2)×(y/3x)，请大家结合法则尝试计算，完成后同桌之间互相检查，说说自己的计算步骤。（教师巡视指导，选取典型作业进行展示评价，强调约分的重要性，引导学生初步体会“先约分再计算”可以简化运算）

（二）探究分式除法法则

接下来我们探究分式的除法。同样，先回顾分数的除法法则：分数除以一个数（不为零），等于乘这个数的倒数。比如3/4÷2/5=3/4×5/2=15/8。

类比分数除法法则，大家猜想分式除法应该如何计算呢？比如a/b÷c/d（b、c、d不为零），应该转化成什么形式来计算？（引导学生自主猜想，小