2026年春季学期小学一年级下册音乐（接力版2024）教学计划附教学进度表.docxVIP

2026年春季学期小学一年级下册音乐（接力版2024）教学计划

指导思想

本学期小学一年级下册音乐教学以2022年版《义务教育艺术课程标准》为指导，立足接力版（2024）新教材内容，以“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养为培养主线，摒弃传统单一技能传授模式。遵循一年级学生身心发展规律，通过唱游、聆听、探究、表演等多样化教学活动，让学生在音乐体验中感受美、表达美、创造美，了解多元音乐文化，增强文化认同与审美自信，促进学生全面、和谐发展。

教学中坚持“以生为本”理念，注重跨学科融合与实践性教学，落实新课标对艺术课程“综合化、生活化、素养化”的要求，确保音乐课堂兼具趣味性、知识性与育人价值，让每个学生都能在音乐学习中获得愉悦体验与能力提升。

学情分析

一年级学生经过上学期音乐学习，已初步建立对音乐的兴趣，能够跟随音乐做简单的律动和跟唱歌曲，具备基础的音乐感知能力。但该阶段学生注意力集中时间较短（约15-20分钟），抽象思维能力较弱，对具象化、游戏化的教学形式接受度更高，音乐技能掌握仍处于启蒙阶段，音准、节奏的稳定性有待提升。

学生个体差异较为明显，部分学生表现力强、乐于参与课堂互动，部分学生则较为内向，不敢大胆展示自我。同时，学生对民族音乐、音乐要素等知识的认知较为薄弱，缺乏系统的音乐探究意识。本学期将针对学情特点，设计分层任务与趣味活动，兼顾个体差异，激发全员参与热情，逐步培养学生的音乐核心素养。

教材分析

接力版（2024）小学一年级下册音乐教材共设置六个单元，围绕“歌曲唱游、音乐聆听、知识发现、实践表演”四大模块展开，内容贴近学生生活，兼顾民族性与趣味性，符合一年级学生的认知水平与审美需求。

单元主题架构清晰：教材以“溜溜歌”“快乐的音符”“音乐的奥秘·高低”“山寨欢歌”“湖光山色”“运动场上”为主题，涵盖民族歌曲、童谣、器乐曲等多种体裁，既包含《我的家在日喀则》《两只老虎》等经典曲目，也纳入《马马嘟嘟骑》《斑鸠调》等地方特色音乐，兼顾传统与现代、民族与大众。

核心素养导向明确：每个单元均设计“唱游”“聆听”“发现”环节，唱游环节注重艺术表现能力培养，聆听环节强化审美感知，发现环节聚焦音乐知识探究与创意实践，同时通过民族音乐内容渗透文化理解素养，形成完整的素养培养体系。

教学形式灵活多样：教材强调“做中学、玩中学”，通过律动、游戏、表演、故事导入等形式，降低音乐学习难度，同时预留创意空间，鼓励学生结合生活经验进行音乐创编，符合新课标对艺术课程实践性的要求。

核心素养目标

审美感知

能准确感知歌曲的情绪（欢快、抒情、活泼等），并通过表情、动作等方式表达对音乐的理解，区分不同体裁音乐（歌曲、器乐曲）的基本特点。

初步感知音乐的基本要素，能辨别音的高低、强弱、长短，感受节奏、旋律的变化对音乐情绪的影响，如通过《小鸟与大象》聆听区分高音与低音对应的音乐形象。

能欣赏不同民族、地区的音乐作品，感受民族音乐的风格特色，如藏族音乐《我的家在日喀则》、湖南民歌《斑鸠调》的独特韵味。

艺术表现

能用自然、欢快的声音演唱本单元歌曲，做到音准基本准确、节奏清晰，能跟随音乐进行律动、舞蹈等表演，大胆展示自我。

掌握简单的演唱技巧，如轻柔演唱抒情歌曲、有力演唱欢快歌曲，能配合歌曲做简单的动作设计，提升表演的协调性与感染力。

尝试使用打击乐器（如沙锤、铃鼓）为歌曲伴奏，感受乐器音色与歌曲的融合，培养初步的合奏能力。

创意实践

能结合歌曲内容进行简单的创意改编，如为《溜溜歌》创编歌词、为《拍皮球》设计律动动作，激发创新思维。

参与音乐游戏与探究活动，如通过“高高低低的声音”发现环节，用身体动作模拟音的高低变化，尝试创编简单的节奏型。

小组合作完成音乐表演任务，如编排《江南》的情境表演，培养团队协作与创意表达能力。

文化理解

了解教材中民族歌曲的文化背景，如藏族音乐的风格特点、洞庭湖地区的民俗文化，增强对中华民族多元文化的认同。

通过《伶伦制律的传说》等内容，初步感知中国传统音乐文化的渊源，培养文化自信。

尊重不同风格的音乐作品，愿意主动了解音乐背后的文化内涵，拓宽音乐文化视野。

教学重点与难点

教学重点

掌握本单元歌曲的演唱，做到音准、节奏准确，能根据歌曲情绪调整演唱语气，大胆参与唱游与表演活动。

初步感知音的高低、强弱、长短等基本音乐要素，能通过聆听、律动等方式区分和表达。

了解民族音乐文化常识，通过歌曲学习与情境体验，培养审美感知与文化理解素养。

参与小组合作与创意实践活动，提升团队协作与音乐表现力。

教学难点

演唱中保持音准的稳定性，尤其是旋律起伏较大的歌曲（如《溜溜歌》），以及节奏变化较复杂的乐句。

抽象理解音乐要素（如音高），并能通过创意方式表达，如根据音高变化创编律动。

引导内向学生主动参与课堂展示，兼顾不同层次学生的表现需