2026年春季学期人音版二年级下册音乐教学计划附教学进度表.docxVIP

2026年春季学期人音版二年级下册音乐教学计划

一、指导思想

本学期音乐教学以《义务教育音乐课程标准》为引领，立足人音版二年级下册（2024新教材）内容体系，坚守“以美育人、以文化人”的核心理念，聚焦“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大音乐核心素养的培育。结合二年级学生身心发展规律与音乐学习基础，以主题单元为载体，通过情境创设、游戏互动、实践体验等多样化教学形式，让学生在沉浸式音乐活动中感受旋律之美、节奏之趣、文化之韵，逐步提升音乐表现力与创造力，培养热爱音乐、尊重多元文化的情感态度，为终身音乐学习与审美发展筑牢根基。

二、学情分析

经过一年级及二年级上册的音乐学习，学生已具备较为稳固的课堂常规意识，能够主动遵守课堂纪律，对音乐课程抱有持续的热情与好奇心。在音乐基础方面，多数学生能够自然、流畅地跟唱简单歌曲，初步掌握四分音符、八分音符等基础节奏型，能通过拍手、跺脚等肢体动作准确表现节奏，部分学生还接触过铃鼓、沙锤等简单打击乐器，具备基础演奏能力。

同时，学生也存在鲜明的阶段特点与个体差异：注意力集中时间较一年级有所延长（约20-25分钟），但仍需通过丰富的活动形式维持学习专注度；音准稳定性有所提升，但在演唱跳进音程、长音延长时仍易出现偏差，对2/4、4/4拍的强弱规律理解不够深入，复杂节奏型的把握存在困难；表现欲强烈，乐于参与歌表演、乐器演奏等展示活动，但团队协作意识有待加强，在小组合奏、集体表演中易出现节奏混乱、配合不协调的问题；个体差异明显，部分学生音乐感知敏锐、学习能力较强，能快速掌握新知识，而少数学生在音准、节奏学习上进展较慢，需要针对性辅导。此外，学生对生活化、故事化的音乐情境接受度高，这一特点可作为教学切入点提升学习效果。

三、教材分析

人音版二年级下册（2024新教材）采用主题单元式编排，围绕“自然、红色记忆、动物、民族家园、舞蹈、戏曲”六大核心主题设计七个学习模块，涵盖唱歌、聆听、情境表演、音乐游戏、演奏等多元教学内容，形成“感知-体验-表现-创造”的完整教学链条，符合低年级学生由浅入深、循序渐进的学习规律。

第一单元“绿色的祝福”以自然为主题，选取《小树快长高》《大树妈妈》等充满童趣的歌曲，搭配《春之歌》等聆听作品，引导学生感受自然之美，培养爱护环境的意识；第二单元“难忘的歌”聚焦红色经典儿歌，通过《共产儿童团歌》《卖报歌》的学习，结合情境表演，传递积极向上的精神力量，渗透红色文化熏陶；第三单元“飞呀飞”以动物为载体，通过歌曲、器乐曲展现蜜蜂、蝴蝶的灵动，融入采茶文化元素，拓宽学生音乐视野；第四单元“美丽家园”围绕民族地域文化展开，选取藏族、蒙古族、新疆地区音乐作品，搭配音乐游戏，让学生感受多元民族文化的魅力；第五单元“快乐的舞蹈”汇集不同风格的舞曲，涵盖民族舞、西洋舞曲，通过演唱、律动培养学生的节奏感与肢体表现力；第六单元“龙里格龙”引入戏曲元素，通过《表花》《报灯名》等作品，让学生初步接触京剧文化，感受传统艺术的韵味；“欢乐谷”作为拓展模块，精选经典儿歌，为学生提供更多实践与展示的空间。

教材每个单元均配套综合与测试环节，注重知识与技能的巩固提升，同时通过丰富的插图、趣味音乐知识卡片，降低学习难度，激发学生学习兴趣，为核心素养的落地提供了坚实载体。

四、核心素养目标

（一）审美感知

能主动感知教材中歌曲与器乐曲的旋律、节奏、音色、情绪等音乐要素，准确辨别欢快、优美、激昂、诙谐等不同音乐情绪，并用简单的语言、绘画或肢体动作描述对音乐的理解。能初步感知自然音乐、红色音乐、民族音乐、戏曲音乐等不同风格作品的审美特征，建立对音乐美的初步认知，乐于在音乐欣赏中体验审美愉悦。

（二）艺术表现

掌握正确的歌唱姿势与呼吸方法，能用自然、圆润的声音演唱本册教材中的歌曲，做到吐字清晰、音准基本稳定，能根据歌曲情感需求调整演唱情绪与音量强弱，尝试运用齐唱、领唱、合唱等不同演唱形式表现歌曲。能认识并掌握铃鼓、沙锤、碰铃、木鱼、三角铁等常见打击乐器的演奏方法，参与简单的打击乐合奏与歌曲伴奏。能跟随音乐进行律动、歌表演与音乐游戏，准确表现音乐的节奏与情绪，提升肢体表现力与舞台展示自信。

（三）创意实践

在教师引导下，结合单元主题开展简单的创意实践活动，尝试对歌曲进行歌词改编、节奏创编、动作设计，或为歌曲编配打击乐伴奏。能参与小小音乐剧、情境表演等综合性音乐活动，在小组合作中发挥想象力与创造力，共同完成创编任务。乐于探索音乐与生活的联系，尝试用身边的物品模拟音乐节奏，激发创新思维与实践能力。

（四）文化理解

通过学习红色经典儿歌，了解革命年代的少年情怀，传承积极向上的红色精神。通过接触藏族、蒙古族、新疆地区及戏曲音乐作品，感受不同民族、不同地域文化的独特魅力，增强民族自豪感与文化认同感。初步了解中外优秀音乐作品的文化背景，