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18.2第2课时分式的乘方

一、教材分析

本节内容选自人教版2024版八年级数学上册第十八章“分式”第二节第二课时，是在学生已经掌握整式乘方运算、分式基本性质以及分式乘除运算的基础上进行的拓展学习。分式的乘方是分式运算体系的重要组成部分，既是对整式乘方知识的延伸，也是后续学习分式混合运算、分式方程以及反比例函数相关运算的重要铺垫。

从教材编排逻辑来看，本节通过类比整式乘方的意义推导分式乘方的法则，注重引导学生经历“观察—猜想—验证—归纳”的探究过程，契合新课标中“重视知识形成过程，培养学生数学抽象与逻辑推理能力”的要求。教材通过具体实例弱化抽象概念的难度，同时设置分层练习兼顾不同层次学生的认知需求，为“教—学—评”一体化教学提供了良好的素材支撑。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确表述分式乘方的定义，理解分式乘方法则的推导过程，明确法则的适用条件；能清晰区分分式乘方与整式乘方、分式乘除运算的联系与区别；熟练掌握分式乘方的基本表达式，理解“分子分母分别乘方”的核心内涵。

（二）应用实践

能够直接运用分式乘方法则进行简单的分式乘方运算，准确处理运算中的符号问题；能结合分式乘除法则解决分式乘方与乘除混合运算问题；能在运算过程中灵活运用分式基本性质化简结果，确保运算步骤规范、结果最简。

（三）迁移创新

能够将分式乘方知识与整式乘方、因式分解等知识综合运用，解决较复杂的代数式化简求值问题；能通过类比分式乘方法则，探索分式乘方的逆用技巧，解决相关的代数式变形问题；能在实际问题情境中，运用分式乘方运算分析数量关系，解决简单的实际应用问题。

三、重点难点

（一）教学重点

分式乘方法则的理解与推导过程；运用分式乘方法则进行准确运算；分式乘方与乘除混合运算的步骤规范。

（二）教学难点

分式乘方法则推导过程中逻辑推理能力的培养；运算中符号的准确判断与处理；分式乘方与其他知识综合运用时的思路构建；分式乘方法则逆用的灵活运用。

四、课堂导入

师：同学们，我们之前已经学习过整式的乘方运算，也掌握了分式的乘除运算。现在老师有几个问题想请大家快速解决，看看谁的反应最快。首先，回忆一下整式乘方的意义，比如（23）表示什么？结果是多少？

生：（23）表示3个2相乘，结果是8。

师：非常好！那（-32）呢？这里要注意符号哦。

生：表示2个-3相乘，结果是9。

师：很棒，看来大家对整式乘方的知识掌握得很扎实。接下来我们再看分式乘除的问题，计算（2/3）×（4/5），结果是多少？计算时用到了什么法则？

生：结果是8/15，用到了分式乘法法则，分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母。

师：完全正确！那如果我们把这个问题变一变，变成（2/3）3，大家知道这个式子表示什么意思吗？它和我们之前学的整式乘方、分式乘法有什么联系呢？今天我们就一起来深入探究这个新的知识点——分式的乘方。

五、探究新知

（一）探究分式乘方的意义

师：结合整式乘方的意义，大家大胆猜想一下，（a/b）?（其中a、b是整式，b≠0，n是正整数）应该表示什么？

生：应该表示n个（a/b）相乘。

师：非常准确！分式的乘方和整式乘方的意义是一致的，都是表示几个相同因式的积的运算。所以（a/b）?=（a/b）×（a/b）×…×（a/b）（一共n个a/b相乘）。这就是分式乘方的定义，大家可以在笔记本上记下来。

（二）推导分式乘方的法则

师：现在我们知道了分式乘方的意义，那接下来我们就来推导它的运算法则。我们以具体的例子入手，比如计算（2/3）2，大家根据定义来算一算结果是多少？

生：（2/3）2=（2/3）×（2/3）=（2×2）/（3×3）=22/32=4/9。

师：计算得很正确。那再计算（-2/5）3，大家注意符号的处理，试着算一算。

生：（-2/5）3=（-2/5）×（-2/5）×（-2/5）=[（-2）×（-2）×（-2）]/（5×5×5）=（-2）3/53=-8/125。

师：非常好，符号处理得很准确。现在大家观察这两个例子的计算过程和结果，有没有发现什么规律？我们把这两个例子推广到一般情况，（a/b）?（b≠0，n为正整数）的结果应该是什么？大家可以小组讨论一下。

（小组讨论后，学生代表发言）生：我们发现，分式乘方的时候，分子乘方的积做分子，分母乘方的积做分母，所以（a/b）?=a?/b?。

师：大家总结得非常到位！那我们来验证一下这个规律是否成立。根据分式乘法法则，（a/b）×（a/b）×…×（a/b）（n个）=（a×a×…×a）/（b×b×…×b）（分子分母各n个因式相乘），而分子部分就是a?，分母部分就是b?，所以（a/b）?=a?/b?（b≠0，n为正整数）。这就是分式乘方的运算法则，大家一定要注意法则成立的条件：分母不能为0，n是正整数