抽样调查 第2课时教学设计（2024-2025学年 人教版（2024）七年级数学下册）.docxVIP

抽样调查第2课时教学设计（2024-2025学年人教版（2024）七年级数学下册）

一、教材分析

本节内容隶属于人教版（2024）七年级数学下册“数据的收集、整理与描述”单元，是抽样调查的第二课时。此前学生已初步认识抽样调查的基本概念，知晓其与全面调查的区别及适用场景。本课时核心聚焦抽样调查的关键要点——样本的代表性、样本容量的意义，以及如何通过合理抽样获取可靠数据，同时渗透用样本估计总体的思想。

从教材编排逻辑来看，本节内容是对抽样调查基础认知的深化，搭建起从“收集数据”到“分析数据并推断总体”的桥梁，为后续学习数据的整理、描述及统计推断奠定基础。新课标强调数学与生活的关联，要求学生形成数据分析观念，本节通过大量生活实例，引导学生参与抽样设计、数据辨析，正是落实这一要求的重要载体。

结合七年级学生认知特点，教材弱化抽象理论阐述，侧重通过实例辨析、动手设计等活动，让学生在实践中理解核心内涵，符合初中生从具体到抽象的认知规律。

二、教学目标

（一）学习理解

1.明确样本代表性的含义，能清晰区分具有代表性的样本与偏差样本；

2.理解样本容量的定义，能准确识别抽样调查中的样本与样本容量；

3.初步感知用样本估计总体的思想，知晓合理抽样是可靠估计的前提。

（二）应用实践

1.能结合具体情境，判断抽样调查中选取的样本是否具有代表性，分析偏差样本产生的原因；

2.能根据调查目的，设计出具有代表性的抽样方案，确定合适的样本容量；

3.能利用样本数据初步估计总体的相关特征，解决简单的实际问题。

（三）迁移创新

1.能针对不同类型的调查问题，灵活调整抽样方案，规避抽样偏差；

2.能运用抽样调查的思想，分析生活中常见的统计案例，辨别其中的合理性与问题；

3.初步形成数据分析观念，培养用数学眼光看待生活中统计问题的意识。

三、重点难点

（一）重点

1.样本代表性的理解与判断；

2.合理抽样方案的设计；

3.用样本估计总体思想的初步运用。

（二）难点

1.分析抽样偏差产生的原因，设计无明显偏差的抽样方案；

2.理解用样本估计总体的合理性与局限性，把握样本容量与估计准确性的关系。

四、课堂导入

（情境设问，引发思考）同学们，上周咱们班开展了“校园周边小吃摊卫生满意度”调查，当时咱们只调查了本班30名同学，最后得出“约70%的同学对卫生状况不满意”的结论。大家有没有想过，这个结论能代表全校同学的看法吗？

（学生自由发言，教师引导）有同学说“能”，因为咱们班是全校的一部分；也有同学说“不能”，因为只调查了一个班，可能其他班同学看法不一样。那到底什么样的调查结果才能代表全校同学的意见呢？咱们今天就继续深入研究抽样调查，解开这个疑惑。

（设计意图：结合学生身边的调查案例导入，贴近生活，能快速激发学生的参与兴趣，同时自然引出“样本能否代表总体”这一核心问题，为探究新知做好铺垫。）

五、探究新知

本环节围绕三个核心知识点展开，采用“实例辨析—合作探究—总结提炼”的模式，落实“教-学-评”一体化。

（一）知识点一：样本的代表性

1.实例呈现，对比辨析

呈现两组调查案例，组织学生分组讨论：

案例一：为了解某市初中学生的身高情况，调查了该市10所初中的初三年级共500名学生的身高；

案例二：为了解某市初中学生的身高情况，调查了该市重点中学初三年级共500名学生的身高。

提问：这两组调查的样本都是500名学生，为什么调查结果可能不一样？哪组样本能更好地代表该市初中学生的身高情况？

2.合作探究，提炼概念

学生分组讨论后，代表发言，教师引导总结：案例一中的样本涵盖了不同初中的学生，而案例二只局限于重点中学，样本存在偏差。由此得出：抽样调查中，样本必须能反映总体的特征，不偏向总体中的某一部分，这样的样本才具有代表性；反之，样本就会产生偏差，无法准确反映总体情况。

3.即时评价，强化理解

给出小练习：判断下列样本是否具有代表性（学生举手回答，教师点评）：

①为了解全校学生的课外阅读情况，调查了图书馆看书的20名学生；（无代表性，偏向爱看书的学生）

②为了解班级同学的数学成绩，随机抽取了10名同学的作业成绩；（有代表性，随机抽取覆盖不同水平学生）

（二）知识点二：样本容量的意义

1.问题递进，引发思考

承接导入环节的“校园周边小吃摊调查”问题：如果咱们要提高结论的可靠性，除了保证样本有代表性，还需要注意什么？如果只调查5名同学，和调查30名、50名同学相比，结果会有什么不同？

2.概念讲解，结合实例

教师讲解：样本中包含的个体数目叫做样本容量。样本容量过小，容易因偶然因素导致结果偏差；样本容量过大，会增加调查成本和工作量。因此，需要根据调查目的和总体规模，确定合适的样本容量。

举例说明：了解一个