10的认识 教学设计（2025-2026学年一年级上册 人教版）.docxVIP

10的认识教学设计（2025-2026学年一年级上册人教版）

一、教材分析

本节内容选自人教版一年级上册数学教材，是在学生已经认识0-9各数的基础上展开的。10作为自然数中首个两位数，既是对前期数的认识的延续，也是后续学习20以内加减法、认识数位的重要铺垫，起到承上启下的关键作用。

教材编排紧密贴合一年级学生具象思维为主的认知特点，通过数小棒、拨计数器、找生活中的10等活动，引导学生从具象到抽象理解10的含义。同时，教材融入数的组成、读写及10以内加减法等核心内容，注重培养学生的数感、运算能力和初步的逻辑思维，契合新课标中“数与代数”领域的核心要求，强调数学与生活的联系，让学生在实践中感受数学的实用性。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能清晰感知10的基数含义，准确数出数量为10的物体，明确10在数序中的位置（位于9之后）。

2.熟练掌握10的读写方法，能规范书写数字10，区分“1”和“0”的书写顺序与位置。

3.理解10的组成，知道10可以分成不同的两组数，且能准确说出所有分合情况。

（二）应用实践

1.能运用10的组成知识，快速计算10以内与10相关的加减法，提升计算的准确性和速度。

2.能在生活情境中找出数量为10的物体，运用10的相关知识解决简单的实际问题（如分物品、数人数等）。

3.能通过动手操作（分小棒、拨计数器）验证10的组成与加减法，主动参与课堂互动，准确表达自己的思考过程。

（三）迁移创新

1.能结合10的认识，初步感知“凑十”的数学思想，为后续20以内进位加法的学习奠定基础。

2.能自主发现生活中与10相关的数学现象，主动提出简单的数学问题并尝试解决，培养初步的问题意识和创新意识。

3.能将10的组成与加减法知识迁移到类似的数的学习中，形成初步的知识迁移能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解10的基数含义和数序，熟练掌握10的读写方法。

2.牢记10的组成，能灵活运用组成知识计算10以内相关加减法。

（二）教学难点

1.理解“10个一就是1个十”的十进制初步概念，建立数位的初步感知。

2.灵活运用10的相关知识解决生活中的实际问题，体会数学的应用价值。

四、教学准备

教具：计数器、小棒（每组10根）、数字卡片（0-10）、主题情境图（包含10个物体的场景，如10只小鸟、10朵花）、多媒体课件。

学具：每人10根小棒、练习纸、铅笔、橡皮。

五、课堂导入

（采用情境导入法，结合趣味故事）

师：小朋友们，今天数字王国里要举办一场热闹的派对，0-9这几个数字宝宝都来了。它们排着整齐的队伍准备入场，可是轮到9的时候，它却皱起了眉头，自言自语地说：“我后面还有没有数字宝宝呀？要是能有一个数字宝宝和我一起压轴就好啦！”大家猜猜看，9后面藏着的数字宝宝是谁呢？

（引导学生自由猜测，教师适时出示数字卡片“10”）

师：没错，9后面的数字宝宝就是10！今天咱们就一起来认识这位新朋友——10。（板书课题：10的认识）

【设计意图】通过趣味故事创设情境，激发学生的学习兴趣，同时衔接学生已有的0-9的认识基础，自然引出本节课的学习内容，让学生在轻松的氛围中进入学习状态。

六、探究新知

本环节拆分四个核心任务，结合“教-学-评”一体化理念，层层递进探究10的相关知识。

任务一：感知10的基数含义——数出10个物体

1.教：出示主题情境图，引导学生观察：“图里有哪些物体？它们的数量是多少呢？”（图中包含10只小鸟、10朵花、10个气球等）。教师示范数出10只小鸟，边数边强调：“1、2、3……9，再数1个就是10，所以一共有10只小鸟。”

2.学：让学生自主观察情境图，数出其他物体的数量，同桌之间互相交流数数的过程。之后，让学生拿出自己的小棒，动手数出10根小棒，放在桌上摆整齐。

3.评：教师巡视学生数数的情况，对数数准确的学生给予表扬（如“你数得真认真，刚好是10根小棒！”）；对数数不熟练的学生进行指导，纠正漏数、多数的问题。同时，随机抽取学生展示数数过程，全班共同评价。

师：咱们生活中还有很多数量是10的物体，大家想一想，身边有哪些呢？（引导学生说出“10个手指”“10个脚趾”“10本书”等）

任务二：理解10的数序——明确10在数中的位置

1.教：出示数字卡片0-9，按顺序排列在黑板上，引导学生回忆：“这些数字宝宝是按什么顺序排列的呀？”（从小到大）。教师将数字卡片10放在9的后面，提问：“现在大家看看，10在哪个数字宝宝的后面？比9大几呢？”引导学生得出“10在9的后面，10比9大1”的结论。

2.学：让学生拿出自己的数字卡片，同桌合作按顺序排列0-10，边排边说数字的顺序。之后，开展“数字接龙”游戏：从0开始，一人说一个数字，依次说到10；