8和9的加、减法（教案）-2025-2026学年一年级上册数学人教版.docxVIP

8和9的加、减法（教案）-2025-2026学年一年级上册数学人教版

一、教材分析

本节课选自人教版一年级上册数学第五单元，是在学生掌握1-7的加、减法计算，认识8和9的基数与序数意义后展开的内容。教材以“花坛赏花”“分五角星”等生活化主题图为载体，将8和9的加、减法与具体情境结合，既体现“数与代数”领域的核心要求，又渗透“数形结合”思想。

从编排逻辑来看，本节课是对前期加、减法意义的巩固与延伸，也是后续学习10以内连加连减、20以内进位加法的重要铺垫。新课标强调“发展学生的数感与运算能力”，教材通过让学生动手摆学具、填算式、说思路等活动，引导学生自主探究计算方法，契合低年级学生“直观形象思维为主”的认知特点，为实现“从具体到抽象”的思维过渡搭建桥梁。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能准确说出8和9的组成，结合情境理解8和9加、减法的意义；2.掌握8和9加、减法的计算方法，能熟练算出得数；3.认识加、减法算式中各部分的名称，明确算式与情境的对应关系。

（二）应用实践

1.能根据图画、文字等情境，正确列出8和9的加、减法算式并计算；2.能运用8和9的加、减法解决生活中简单的实际问题，如分物品、算人数等；3.会通过摆小棒、画圆圈等方式验证计算结果，养成检验的习惯。

（三）迁移创新

1.能结合8和9的加、减法计算经验，推导类似简单算式的计算思路；2.能在一组相关算式中发现规律（如加法交换律的初步感知），并运用规律解决问题；3.能自主设计简单的8和9加、减法情境题，与同伴互动交流。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握8和9加、减法的计算方法，能快速准确计算得数；2.能根据情境意义列出正确的加、减法算式。

（二）教学难点

1.理解加、减法算式与具体情境之间的内在联系，突破“一图四式”的认知难点；2.运用8和9的加、减法解决实际问题时，准确判断用加法还是减法。

四、课堂导入

（情境导入+复习铺垫）同学们，秋天到了，花坛里的菊花全开了，特别漂亮！老师带大家去赏花好不好？不过去之前，咱们得先通过“数字小考验”，看看谁的小脑袋最灵活。

1.口答：请说出8的组成（如“8可以分成1和7，2和6……”），再说说9的组成（如“9可以分成1和8，2和7……”），说得又全又快的同学能当“赏花小向导”哦！2.口算：3+4=？7-2=？6+1=？7-4=？（指名口算，说说计算思路，如“因为7可以分成3和4，所以7-3=4”）

过渡：大家都顺利通过考验！现在咱们跟着小向导出发，一起去花坛里发现数学问题吧！（板书课题：8和9的加、减法）

五、探究新知

本环节围绕“三个核心知识点”展开，结合“教-学-评”一体化设计，分步突破难点。

（一）知识点一：8的加法与减法（结合“花坛赏花”情境）

1.教：出示主题图（图中左边有5朵红花，右边有3朵黄花，共8朵花）。提问：谁能说说图里有什么？（引导学生说出“左边5朵红花，右边3朵黄花，一共8朵花”）。追问：求“一共有多少朵花”，用什么方法计算？为什么？（引导理解“把两部分合起来，用加法”）

板书算式：5+3=？引导学生用“数的组成”计算：因为8可以分成5和3，所以5+3=8。再提问：如果交换左右花的位置，算式怎么列？（3+5=？）得数还是8吗？为什么？（通过摆小棒验证：左边摆3根，右边摆5根，合起来还是8根，感知“交换两个加数的位置，得数不变”）

接着提问：如果已知一共有8朵花，去掉左边的5朵，还剩几朵？用什么方法？（引导理解“从总数里去掉一部分，用减法”）板书算式：8-5=？用数的组成计算：因为8可以分成5和3，所以8-5=3。同理，去掉右边的3朵，算式是8-3=？得数是5。

2.学：请同学们拿出小棒，摆出“4和4合起来是8”的样子，然后根据摆的过程，列出两道加法算式和两道减法算式，同桌之间互相说说计算思路。（教师巡视，指导有困难的学生）

3.评：指名展示小棒摆法和算式（4+4=8、8-4=4），说说为什么只能列出一道加法和一道减法算式。（引导学生发现“两部分数量相同”时，交换位置算式一样），对表述清晰的学生给予“计算小能手”贴纸奖励。

（二）知识点二：9的加法与减法（结合“分五角星”情境）

1.教：出示主题图（一共有9颗五角星，分给两个小朋友，一个分2颗，另一个分7颗）。提问：谁能根据图意提一个加法问题和一个减法问题？（引导学生提问：“两个小朋友一共分了多少颗五角星？”“一共有9颗五角星，分给第一个小朋友2颗，第二个小朋友分几颗？”）

引导学生自主列式：加法算式2+7=？7+2=？减法算式9-2=？9-7=？请学生用“数的组成”或“数数”的方法计算得数，教师板书结果（2+7=9、7+2=9、9-2=7、9-7=2）。