10的加、减法（教案）-2025-2026学年一年级上册数学人教版 (1).docxVIP

10的加、减法（教案）-2025-2026学年一年级上册数学人教版

教材分析

本节内容隶属人教版一年级上册“20以内的进位加法和退位减法”单元开篇前的关键铺垫，承接9以内加减法的学习成果，同时为后续20以内进位加法（如凑十法）、退位减法奠定核心基础。教材以10的组成作为逻辑起点，通过实物图、点子图等直观素材，引导学生从“数的组成”角度理解加减法算式的意义，渗透“转化”“对应”的数学思想。

结合新课标要求，本节内容承载着培养学生数感、运算能力、推理意识的核心素养任务。教材编排注重联系生活情境，通过“分物”“闯关”等活动设计，契合一年级学生具象思维为主的认知特点，鼓励学生在动手操作中感悟加减法的内在联系，为后续自主探究更复杂的数的运算积累活动经验与思维方法。

教学目标

学习理解层面

能完整说出10的所有组成与分解方式，理解10的加、减法算式的实际含义；掌握基于10的组成推导加减法结果的核心方法，能准确口算10的所有加、减法算式。

应用实践层面

能根据生活情境（如分文具、数图形）准确列出10的加、减法算式，解决简单的实际问题；能灵活运用“想组成算加减”“想加法算减法”等方法进行计算，提升口算速度与准确率；能清晰表达自己的计算思路，主动参与课堂互评活动。

迁移创新层面

能将10的加减法计算思路迁移到11、12等数的加减运算探究中；能自主设计简单的10的加减法数学小游戏或编创数学小故事；初步感悟“一个加法算式对应两个减法算式”的规律，为后续学习数的加减关系积累推理经验。

重点难点

教学重点

掌握10的加、减法的计算方法，能熟练、准确口算10的所有加、减法算式；理解10的加、减法算式与10的组成之间的对应关系，明晰算式的实际意义。

教学难点

理解10的加、减法之间的内在联系（如加法与减法的互逆关系）；能灵活运用10的加、减法解决生活中的实际问题，实现从“算算式”到“用算式”的转变；初步建立推理意识，能根据已知算式推导相关算式的结果。

课堂导入

环节名称：凑十歌闯关——唤醒旧知

1.儿歌激趣：师生共同拍手唱《凑十歌》“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”，唱完后提问：“儿歌里说的都是哪两个数凑成10呀？咱们一起把它们找出来吧！”

2.实物铺垫：出示10根彩色小棒，邀请2名学生上台，把小棒分成两堆，其他学生观察并说出“10可以分成几和几”。待学生分完后，教师引导：“咱们已经知道10能分成不同的两部分，那把这两部分合起来是多少？如果从10根里拿走一部分，剩下的又是多少呢？今天咱们就一起探索10的加、减法秘密。”

【设计意图】通过儿歌与动手操作，唤醒学生对10的组成的已有认知，搭建“数的组成”与“加、减法”之间的桥梁，同时以“闯关”“找秘密”激发学生的学习兴趣，契合一年级学生的学习特点。

探究新知

本环节拆分三个任务，贯穿“教-学-评”一体化理念，每一步均融入教师评价、学生互评与自我反思。

任务一：借助学具，推导10的加法算式

1.动手操作：给每位学生发放10个圆形纸片（代表小糖果），要求学生把纸片分成两堆，记录自己的分法（如分成3和7），然后思考：“把这两堆纸片合起来，用算式怎么表示？”

2.自主表达：学生操作后，邀请多名学生分享自己的分法与算式，教师在黑板上有序板书（如3+7=10、7+3=10）。分享过程中，教师追问：“你为什么这么列算式？这个算式表示什么意思？”引导学生说出“把3个和7个合起来是10个”。

3.互评纠错：其他学生认真倾听，对分享内容进行评价，比如“他列的算式是对的，3和7合起来就是10”“他没说清楚算式的意思，应该再说明是两堆纸片合起来”，教师对学生的互评进行总结与补充。

4.规律梳理：待学生分享完不同分法后，教师引导观察板书：“咱们看看这些加法算式，都是几加几等于10？它们有什么特点？”（如两个加数交换位置，和不变）

任务二：逆向思考，推导10的减法算式

1.情境迁移：承接任务一的分纸片情境，教师提问：“如果咱们一共有10个纸片，拿走3个，剩下几个？用算式怎么表示？”引导学生列出10-3=7。

2.方法探究：追问学生：“你是怎么算出10-3=7的？”鼓励学生分享思路，重点引导学生关联10的组成：“因为10可以分成3和7，所以拿走3个，剩下7个”，或关联加法算式：“因为3+7=10，所以10-3=7”。

3.自主推导：让学生根据自己刚才的分法，列出对应的减法算式（如10-7=3），并和同桌互相说说自己的计算思路，同桌之间互相评价“思路对不对”“说得清不清楚”。

4.教师点拨：教师结合板书，把加法算式与对应的减法算式放在一起（如3+7=10、7+3=10、10-3=7、10-7=10），引导学生发现：“从加法算式能算出对应的减法算式结果，这